淺析小學低年級的數學教學

武瑩霞

摘要：數學是小學基礎教育階段的必修課程，如何提高小學數學的教學質量，尤其是低年級的數學課堂尤為重要。本文就關于小學低年級數學課，如何打破傳統枯燥的教學方法，達到高效課堂，提高教學質量，促進所有學生全面發展體現素質教育的本質特征等，談談自己粗淺的意見和建議。具體如下：多媒體課件的應用;故事、游戲等情節;動手操作;小組合作交流;競賽、獎勵等。

關鍵詞：小學生;低年級小學生;數學;教學

新課程標準指出“義務教育階段的數學課程……其最終目的是為了學生的終身可持續發展奠定基礎。”這充分體現了“以人為本”的課程改革大趨勢。教學過程是情感過程和認識過程的統一，特別是小學數學課堂教學，學生的情感非常重要。小學低年級兒童剛剛跨入學校的大門，他們要經歷從幼兒時期以玩為主，逐步過渡到以學為主。由于這個年齡的兒童的生理特點和心理特點的影響，他們上課的時候常表現為愛做小動作，心不在焉，但是小學低年級學生具有非常強的求知欲望，對所有的事物都有好奇心……根據這些特點，選擇恰當的教學方法，使他們愛上數學課，積極參與教學過程，成為學習的小主人，打破傳統枯燥的教學方法，達到高效課堂，提高教學質量，促進所有學生全面發展，體現素質教育的本質特征。

一、充分利用多媒體課件、教具、學具等使數學課堂化靜為動

數學來源于生活，又運用于生活。多媒體課件使原來抽象的知識形象化、生活化，使教學情景生動有趣，化無聲為有聲，化靜為動，增加學生學習數學的求知欲，滿足孩子們的好奇心，有助于學生發揮學習的主動性。結合教材內容通過具體形象的實物教具、學具來說明概念、性質、法則、公式等數學知識，實現理論和實踐相結合，能激發學生的學習興趣，從而調動他們的學習積極性，達到事半功倍的效果。

二、通過故事、游戲等情境使數學課堂具有趣味性

新課程標準指出“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造生動有趣的情境”。因此教師應為學生創造良好的數學學習氛圍。低年級孩子愛聽故事，可以把數學知識與生活實際聯系起來，編成小故事。激發學習興趣，達到更有效的數學課堂。比如人教版一年級數學上冊《位置》一章的“前、后”這一小節的內容，讓孩子們自己講述《龜兔賽跑》的故事，孩子們一下子就想到烏龜在前，兔子在后。從而掌握了教學內容。另外，在教學課堂中，適當的游戲。一方面提高學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，另一方面實現理論和實踐相互結合，讓學生更好地學習和掌握數學知識。又如講完《位置》“前、后”這節后，安排幾位孩子在教室里玩“老鷹抓小雞”的游戲，玩之前說說他們的前后、左右的位置。這樣不但鞏固了知識，又活躍了課堂氣氛，于此同時學生的主動參與意識也被大大地提高了。

三、在動手操作中感受和理解知識，增加思維能力

“好玩”是孩子的天性，針對每課不同的學習內容，重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官積極思維獲取知識。比如：擺一擺、數一數、做一做、畫一畫、拼一拼、剪一剪……數形結合，讓學生自己看出結果，并用語言來描述。這樣不僅有利于學生思維的發展，也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養學生學習數學的興趣，運用知識的能力，讓學生親自探索，并發現問題、提出問題、解決問題，享受成功的樂趣，獲得成功的喜悅。

四、小組合作交流，培養學生學習的積極性

新課程倡導“自組、合作、探究”的學習方式，小組合作是課程改革倡導的學習方式之一，小組合作特優生得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助提高。學生不僅學到了知識，而且口頭表達能力、自學、思考、合作能力都有所提高，同時學生在學習中積極參與、相互競爭，促進了良好的心理素質的形成。課堂上師生互動、生生互動的交流，能夠建立平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態。在數學課堂中，根據教學內容組織學生小組合租，交流討論，相互評價，相互啟發。在教學重難點或思維懸念處開展小組合作;在有不同意見易于引發爭論時展開小組合作。讓出獨立思考時間是小組合作的基礎，學生主動參與是小組合作學習的關鍵，積極評價是小組合作學習的催化劑。在小組合作中，教師是組織者、引導者和促進者，小組合作學習，使課堂充滿生機，有助于提高學生的學習效率，培養學生的學習興趣。

五、利用競賽、獎勵來激發學生的學習興趣

數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。低年級學生求知欲望、表現欲強。希望自己能感受到老師和同學的信任和贊揚。在教學中可開展“比一比”，“爭當第一名”，“奪紅旗”等學習競賽活動，讓獲勝的學生來當小老師，給獲勝的學生貼小紅花。使學生在競賽中學到知識，增加能力，提高學習的積極性，對于數學學習的過程，基礎知識和基本技能的理解和掌握，發現問題和解決問題的能力都給予表揚，“你真棒”、“你真聰明”、“你是第一名”，讓學生充分展示自己，有助于促進學生發展，實現課程改革的總體目標。

總之，小學數學課堂有效教學的實現離不開科學合理的設計，教師要結合自身教學和學生實際情況，以學生為中心，以大綱為依據，設置多樣化的教學方式，保持與時俱進，敢于探索現代化教育理念，才能突破課堂的有效改革，使數學課堂變得更加生動有趣，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的整體效果，提升教學的有效性，提高教學質量。

參考文獻：

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