基于英語學習活動觀的高中英語寫作教學設計

王秀

摘要：基于《普通高中英語課程標準（2017年版）》倡導的英語學習活動觀，以一堂高中英語寫作課為例，探究如何設計學習理解類、應用實踐類和遷移創新類等一系列層層遞進的學習活動，以發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科核心素養。

關鍵詞：高中英語寫作;英語學習活動觀;英語學科核心素養

一、英語學習活動觀

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課標》）提出指向英語學科核心素養的英語學習活動觀，要求教師在設計教學活動時不應局限于語言知識的傳授，而應在課堂上為學生設計有情境、有層次、有實效的英語學習活動，使學生在主題引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列的英語學習活動，促進自身英語的學習。

二、教學設計

（一）教材分析

寫作材料為一封求職信，是應用文的一種。筆者將通過對求職信的分析解構，介紹其內容和格式要求及寫法，使學生掌握應用文寫作的基礎知識和常用寫法。

（二）學情分析

高一學生已具備一定的英語語言基礎，但是部分句型掌握不牢，邏輯表達能力有待提高，需在教師引導下掌握句型、理清寫作思路。整體寫作難度適中。

（三）教學目標

1.語言能力：學生能夠掌握求職信的內容和格式要求，掌握相關表達，學會求職信寫作。

2.學習能力：學生能夠解構文章，提取寫作框架，提高自主學習能力;通過課堂活動明確廣告中對應聘者的資質要求，從而準確把握求職信的寫作要點，提高獲取關鍵信息的能力。

3.思維品質：學生能夠通過現場寫作鍛煉其思辨能力和寫作能力;通過習作評議鞏固課堂所學，培養其批判性思維。

4.文化品格：學生能夠重視求職信的寫作及其在求職過程中的作用。

（四）教學步驟

1.導入（4分鐘）

首先，播放有關大學畢業生參加大型招聘會的視頻。然后，學生針對視頻內容進行討論”What can you get from the video？ ”從學生的回答中提取關鍵詞，如so many applicants， grim job market， fierce competition...并總結出面對激烈的就業競爭應學會主動出擊推銷自己，從而提出”What will you do when you find a job suitable for you？ ”進而引出主題——學習求職信的寫作。

（設計說明：通過設問可以使學生更加明確視頻主題，進而引出課堂主題，使學生意識到寫好求職信的重要性，從而提高學生的課堂注意力。）

2.寫前活動（18分鐘）

活動一：角色扮演和小組討論（學習理解類活動7分鐘）

首先，將班級分為8個小組，其中1-4組扮演招聘組，討論題目：Assuming that you are a hiring manager of an English education institution and you need to recruit some senior high school English teachers for the company， what qualities and abilities will you put forward for the applicants？5-8組扮演應聘組，討論題目：Assuming that you are an applicant who wants to apply for the above job， what qualifications do you need to mention in your job application letter？然后分別從招聘組和應聘組選擇兩組分享答案，應聘組先作答，招聘組后作答，剩余組補充答案，從而歸納總結出應聘該崗位所須的素質要求，進而總結出應聘時通用的資質要求。

（設計說明：角色扮演和小組討論使學生分角度思考問題，提高課堂效率;應聘組先作答招聘組后作答可以彌補應聘組在準備上的不足，使同學們深刻意識到寫求職信時應根據應聘要求提供相應的資質能力信息，明確求職信的寫作內容，從而為后續教學做鋪墊。）

活動二：范文分析（應用實踐類活動11分鐘）

首先，展示一則招聘廣告，讓學生以小組的形式分點討論應聘要求及相關表達，提煉句型。然后讓學生展示句型，進而分析范文學習范文中的相關表達，此外，在學習過程中提供求職信開頭和結尾的句型模板，并作相應講解以供學生參考。最后，對求職信的格式作總結。

（設計說明：分點寫句型的任務使學生進一步思考應聘要求并進行語言輸出;為學生提供部分句型模板，不僅減弱了學生的寫作難度，而且能使學生有效表達;最后總結出求職信的格式要求，使學生更加明確求職信的寫作格式。）

2.寫中活動（創新遷移類活動18分鐘）

設置情景：Assuming that you are facing with graduation and are about to attend a campus job fair， please write a job application letter for yourself. 教師提供三個與學生生活密切相關的職業，并給出應聘要求，學生根據自己的興趣愛好選擇其中一個作為自己的求職目標寫一封求職信。

（設計說明：通過寫前活動，學生已經明確了求職信的內容和格式要求，也已了解了相關句型，因此設計此寫作任務以達到練習鞏固的目的。）

3.寫后活動（4分鐘）

教師針對三個職位的應聘要求進行簡要分析，并對學生在寫作過程中出現的問題進行總結，表揚優點，點出不足，并給出改進建議。

（設計說明：教師對學生作文進行反饋是提高學生寫作水平的重要一環。教師引導學生對寫作要求進行分析，并針對學生寫作中優點與不足進行點評，從而明確或糾正學生的寫作思路，促成學生寫作的完成。）

4.家庭作業（1分鐘）

學生根據建議修改文章，并及時上交。

（設計說明：學生根據建議審查自己的作文，高質量完成作文。）

三、結語

本教學設計以《課標》為引領，設計了由易到難、層層遞進的學習理解、應用實踐及遷移創新類活動，幫助學生掃清了寫作障礙，理清了寫作思路，有助于學生邏輯思維和批判思維的培養，契合了英語學習活動觀的教學要求。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部，2017，《中華人民共和國教育部普通高中英語課程標準》，北京：北京師范大學出版社。