用真愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心

鄧梅豐

摘 要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮下，農(nóng)村愈來(lái)愈多的家庭開(kāi)始選擇外出務(wù)工，于是在農(nóng)村便催生了這樣一個(gè)特殊的群體——留守兒童。由于留守兒童與父母長(zhǎng)期分居兩地，致使農(nóng)村出現(xiàn)了越來(lái)越多隔代教育的現(xiàn)象。在爺爺奶奶的過(guò)分寵溺之下，他們養(yǎng)成了我行我素、自由散漫、偏激暴躁等各種惡習(xí)，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了極為不利的影響。因此，對(duì)這些留守兒童進(jìn)行正確的德育教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：真愛(ài)；點(diǎn)亮；留守兒童；教育

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展，農(nóng)村掀起了打工熱潮，我們學(xué)校留守兒童的人數(shù)逐年劇增。據(jù)調(diào)查，我校有30%以上的學(xué)生屬于留守群體，他們的父母常年在外打工，有的由爺爺、奶奶看管，有的由親戚照顧，由于親情教育嚴(yán)重缺失，留守兒童的思想世界容易“彌漫陰霾”，然而卻沒(méi)人能及時(shí)送來(lái)幾縷陽(yáng)光，使留守兒童出現(xiàn)了自我封閉、孤僻抑郁、放任自流等一系列問(wèn)題。教師該如何關(guān)注留守兒童的精神世界，成為小學(xué)德育教育的癥結(jié)所在。在教育工作中，我是從以下幾個(gè)方面入手的。

一、用實(shí)際行動(dòng)喚醒真情

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的“第一個(gè)家庭”教育缺失了，學(xué)校作為留守兒童的“第二個(gè)家庭”，對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)校對(duì)留守兒童更應(yīng)該加倍關(guān)注。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆H情的關(guān)愛(ài)，所以他們更渴望得到老師和同學(xué)的安慰。這需要教師主動(dòng)承擔(dān)起留守兒童“父母”這一角色，在生活和學(xué)習(xí)上給予他們體貼入微的關(guān)愛(ài)。為了能更好地充當(dāng)這個(gè)角色，接手一個(gè)新班級(jí)后，我首先會(huì)摸底了解班上留守兒童的人數(shù)，根據(jù)年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、父母情況建立詳細(xì)的留守兒童檔案，方便隨時(shí)和家長(zhǎng)取得溝通，隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，并積極地幫助留守兒童解決生活中遇到的困難，時(shí)刻關(guān)注他們的思想和心理變化。例如，剛開(kāi)學(xué)不久，我班有一名男孩小徐引起了我的注意，他性格孤僻，課間從不和同學(xué)一起玩耍，上課老發(fā)呆，學(xué)習(xí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第一。我通過(guò)了解，才知道他的母親不久前因病去世了，家庭負(fù)債累累，父親只好外出打工賺錢(qián)，他一直和年邁的爺爺生活在一起，生活極為困難。了解情況后，我在班級(jí)組織了一場(chǎng)小型募捐，讓同學(xué)們用行動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。同學(xué)們積極響應(yīng)，把平時(shí)省下來(lái)的零花錢(qián)捐了出來(lái)，還有極個(gè)別同學(xué)將自己的壓歲錢(qián)也慷慨地捐給了小徐，讓小徐飽受創(chuàng)傷、孤單的心靈感到了慰藉。課后，我經(jīng)常找他談心，正面疏導(dǎo)他，生活上關(guān)心他，把他留下來(lái)補(bǔ)課，鼓勵(lì)他克服困難，還讓同學(xué)們多幫助他。漸漸地，他學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，臉上的笑容也多了起來(lái)。小徐的轉(zhuǎn)變我看在眼里，喜在心里，我們用實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了他，用真情關(guān)愛(ài)著他，使他重拾起了對(duì)生活、學(xué)習(xí)的自信，也使他能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、點(diǎn)亮心燈，澆灌心田

俗話說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是通往教育成功的橋梁，也是教育的基本原則。教師需要用這把愛(ài)的鑰匙打開(kāi)留守兒童的心門(mén)，點(diǎn)亮留守兒童的心田，使留守兒童不再孤單。我班的小劉是留守兒童之一，他的父母常年在外打工，由體弱多病的奶奶照顧。他無(wú)心向?qū)W，老人又沒(méi)法管教他，后來(lái)便與一些社會(huì)青年“拉幫結(jié)派”，不僅時(shí)常不回家，有時(shí)還騙奶奶的錢(qián)去網(wǎng)吧打游戲，或在外面吃喝玩樂(lè)徹夜不歸。任憑我們?cè)鯓涌嗫谄判牡貏裾f(shuō)，都無(wú)法與他進(jìn)行心與心的交流，他依舊我行我素。為了能改變他，我決定去他家了解情況。我?guī)献约嘿?gòu)買(mǎi)的新文具和課外書(shū)出現(xiàn)在他家門(mén)口時(shí)，他愣住了，過(guò)了一會(huì)才說(shuō)：“老師，您好！”聽(tīng)到他這一聲招呼，我內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)和驚訝，不管這條通往他心中的路有多艱難，我相信愛(ài)的力量是強(qiáng)大的。在小劉家，我和他媽媽進(jìn)行了電話溝通，并和他奶奶交流如何教育小劉的問(wèn)題。我隔三岔五地帶上生活用品、學(xué)習(xí)用品去他家家訪；在學(xué)校我經(jīng)常找他聊天、談心；課堂上多關(guān)注他，并鼓勵(lì)他積極舉手發(fā)言，回答正確時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他、幫助他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，在學(xué)習(xí)、生活上遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)找老師解決，課間也能看見(jiàn)他與同學(xué)融洽相處的背影了。他的改變獲得了同學(xué)們的認(rèn)可，在學(xué)期末，他被同學(xué)評(píng)為“進(jìn)步之星”，他用行動(dòng)證明了他的轉(zhuǎn)變。真愛(ài)是力量的源泉，真愛(ài)的力量也是神奇的，我們用真愛(ài)點(diǎn)亮他的心燈，用真愛(ài)澆灌了他的心田。

三、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信

兒童心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。留守兒童普遍是學(xué)困生，存在性格孤僻、自卑等問(wèn)題，他們很少有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而教師要善于挖掘留守兒童的閃光點(diǎn)，搭建一個(gè)讓他們展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，增強(qiáng)留守兒童的自信心。例如我班的留守兒童小黃，比較孤僻、自卑，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我發(fā)現(xiàn)他體育方面很厲害。在學(xué)校舉行的一年一度的體育節(jié)中，我鼓勵(lì)他報(bào)名參加100米短跑和跳繩比賽。賽場(chǎng)上的小黃很努力，他奮力拼搏，參加的這兩個(gè)項(xiàng)目都破了記錄，使我們班贏得了年級(jí)第一，同學(xué)們把小黃奉為“第一號(hào)大功臣”，并被同學(xué)們推選為體育委員。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他把在賽場(chǎng)上拼搏向上、不怕苦、不怕累的精神用到學(xué)習(xí)上，還常常幫他補(bǔ)習(xí)功課。慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，臉上的笑容多了，人也變得自信、陽(yáng)光了！

留守兒童的德育工作任重道遠(yuǎn)，留守兒童的思想道德建設(shè)也并非一蹴而就。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)持之以恒地關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，以學(xué)生為本，用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)留守兒童的心田，用熱情的心點(diǎn)亮留守兒童的心燈，讓留守兒童的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]田志梅.用愛(ài)點(diǎn)亮心燈[J].新課程，2012（4）：134.

[2]趙文杰.用愛(ài)為學(xué)生點(diǎn)亮心燈[J].新課程研究（下旬刊），2010（4）：16-17.