高中物理教學滲透創新意識的策略探究

黃玉睿

摘要：創新是一個國家源源不斷發展的重要力量，同樣在教學開展中，創新教學也是培養學生綜合能力的一個目標。由于高中物理是一門邏輯性較強的學科，需要盡可能的通過教師的教學培養學生的創新意識，才能促進學生更好的促進學生對于知識的掌握。因此，本文將通過營造思想自由的教學環境，結合生活實際教學并重視物理理論的深刻與內涵，潛移默化中培育學生的創新精神。

關鍵詞：創新;高中物理教學;思想

引言：

高中階段的創新型物理教育十分重要，物理理論學習的基礎正是學生的創新能力，只有通過創新的思維思考方式才能高效的獲取知識。為使學生形成完美的物理知識框架，所以在高中階段的物理教程中，教師需要激發學生的學習興趣，所以在課堂上應該采用創新的教學方案，全方面的提升學生對于科學的興趣并養成學生的科學探究精神。開放且自由的學習環境能拓展學生的創新思維，進一步培養學生的學科興趣并有效達到教學目的。

一、自由的教學環境，引導學生探究問題，思考問題

眾所周知各領域學科里程碑級別的發現與創造，都是在行為自由，思想開放的社會環境下出現的。所以說一般情況下如果教師所引導的教學環境相對自由，開發，那么在物理理論的學習中能了解到學生許多古靈精怪的想法【1】。所以在高中階段的物理教學中，自由度高的開放性教學環境能使學生培養獨立的自主意識以及主動思考問題，質疑問題的能力，使學生真正的把學習當樂趣，把日常的學習當作科學探究。

例如，在《自由落體運動》這一章節的學習中，教師應由伽利略的斜塔拋物的歷史小故事引入課題。讓學生了解在伽利略之前人們普遍認為物體下落的速度與物體本身的質量有關，并由此引發學術討論，由教師引導學生利用身邊現有的道具自主實驗，比如同一張紙，揉成一團的紙與平攤著的紙同一時間下落，學生將輕松觀測到兩者的差異，并引發思考，探究其中的物理原理。教師應對學生進行適當的點撥，如提示學生真實存在的物質世界是不可能存在物理假設中的理想環境，并提出空氣阻力的概念。在學生對于此問題的研究結束后再次做出假設，若世界不存在空氣阻力那實驗將會出現怎樣的結果？屆時學生的好奇心成功被勾起，思維活度大大提升，學生將會自主進行問題探討，從而達到物理學習本階段的教學目的。

在思想開放，學生自由度高的學習環境中，學生的被約束感將大大降低，從而使學生能夠大膽的提出問題，大膽的質疑問題。從而大大提高了學生的創新精神。“教書育人”始終是各式教學課程的主旨，課堂是以學生為主教師為輔，始終堅持著讓學生學到知識，學會知識的理念。

二、挖掘物理理論的思想內涵，培養學生學習興趣

牛頓的經典物理學的發展充滿著傳奇的色彩，物理學是那個年代創新的產物，是那個年代最精煉最深邃的思想的結晶。在物理歷史上有著不少蘊含著人文歷史實際，每一條物理結論都是一代代科學家思想的結晶，蘊含著無比深邃的內涵。教師應該對物理學科的人文教育加強重視，給學生講述一代又一代科學家追求真理，探究科學真相的精神，培養學生對科學對真理的尊敬【2】。并且這樣的非理論知識的講解能讓學生感到十分新奇從而提高學生的學習興趣，活躍沉重的教學氛圍，并讓學生敢于挑戰，勇于挑戰，不畏挑戰。

比如牛頓力學三大定律的學習，這也是高中階段物理教程的重點，難點，也是必考點。教師可以從這些理論知識的教學拔高學生的思想，教師應該從理論的創作者牛頓的故事切入主題，從而進行相關知識的系統化學習。為了保持學生對于知識探究的興趣并使學生了解那些勤勞刻苦，把科學真理當作生命的偉大科學家，可以講一講牛頓的生平故事以及牛頓三大定律發現背后的故事。在講故事的同時使學生了解物理學史的那些富有人文精神的理論，從而使學生尊重科學真理并高效的學到課堂內容，達到教學目的。

中國的教育應該是學生全面素質的教育，教師不僅要給學生傳授課本上的內容還應該引導學生了解物理學歷史上的輝煌故事，從而使學生提高物理學科的人文素質。在教師的言傳身教中使學生熱愛科學，尊重科研。

三、結合生活靈活設計實驗，培養學生創新意識

科學研究中創新精神是學科發展的關鍵，在高中階段的物理教學中教師需要鼓勵學生放開自己的思想，敢于創新，并灌輸失敗乃成功之母的思想，實際創新中不懼怕失敗，使學生感受物理學的精神以及深邃的物理理論。并且對于出現的各式各樣的物理現象教師也要鼓勵學生不要懼怕異常的物理想象，對于出現的想象要進行大膽的預測，并引導學生進行接下來的物理實驗，探究科學真相，最重要的是讓學生不要懼怕失敗，需要的是讓學生放松心態大膽的進行預測與科研探究。

例如在摩擦力的教學課程中教師可以組織學生分為兩邊進行拔河比賽，不過需要一邊站在光滑的瓷磚地面上而另一邊站在粗糙的水泥地面上，由學生預測哪一邊會勝出。學生興致勃勃的參與比賽并積極回答問題，從而營造出生動有趣的教學環境。并邀請參與比賽的學生討論勝利或者失敗的原因從而引出本節課所探究的內容，這時學生的興趣十分高漲，使學生的好奇心得到滿足并對即將學習的課程充滿好奇。

總結：

并在日常的教學中教師還可以擴充書本上沒有的知識，使學生更加全面的了解所學知識并做到自主創新和主動汲取知識，全身心投入課堂學習。總的來說在高中階段的物理教學中教師應該將教學創新帶入課堂，言傳身教讓學生也擁有對待科研的創新精神，從而使學生綜合素質全方面發展，為中國科研注入新鮮血液，為社會輸入全能人才。

參考文獻：

【1】王巍. 高中物理實驗教學中培養學生創新思維的實踐研究[D]. 上海師范大學， 2012.

【2】楊生強. 淺議高中物理教學中創新能力的培養[J]. 中學物理：高中版， 2015， 33（12）：53-54.