對話教學在物理復習課中的應用與思考研究

胡聲彬

摘要：教育是具有進步性以及時代性的，隨著現代化進程的不斷深入，教育事業可以說是蓬勃發展，其相比較于傳統的應試教育更具有靈活性以及針對性。教師在教學過程當中深入的觀察學生的實際學習狀況以及學習需求，根據學生的實際學習狀況制定相應的教學章程，深入致力于對于學生良好學習習慣的養成，通過不斷的引導性教學激發學生樹立長遠的物理知識的學習興趣，從而促使學生養成衣自我為主導的思維意識，從而逐步鞏固學生的物理文化基礎，為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

關鍵詞：對話教學;高中物理;復習課程教學;思考與探究。

在對于不同階段學生的教學當中，教師需要針對與不同階段學生的特性以及需求及時的進行教學上的調整，畢竟適合孩子的才是最好的。眾所周知，物理相關知識的學習是較為枯燥乏味的，在學習過程當中難免會有學生產生不良的學習情緒，從而逃避物理相關知識的學習，因此在教學過程中，教師需要在適當的時候給予學生一定的學習壓力，從而確保所有學生都能夠正常的參與到物理相關知識的學習當中。就傳統的物理教學模式而言，其會一定的程度上導致學生的思維固化，對此教師就需要在一定程度上給予學生在學習當中的自由性，通過與學生的交流，培養學生的自我思考意識，引導學生自主性的學習、思考、復習，不斷的豐富自身的文化素養。

一、思維開放式能力拓展的教學提升

在教學章程當中出現的任何一門學科都有學習的必要性，以及學習的特殊性，物理可以說是一門與我們生活息息相關的知識體系，“玻璃杯子的破裂”、“蘋果熟了之后的自然掉落”、“空氣的運動”......可以說物理的知識是生活當中不可缺失的一部分。對于物理相關知識的學習，良好的理論性知識的基礎有著重要的作用，同樣靈活的思維也是如此，教師需要通過“對話教學”的新式教學模式，引導學生在學習過程當中，發現、思考、反思自己所遇到的物理相關知識，畢竟學習本就是一個反復的過程。

例如：在對于高中階段學生物理知識的教學過程當中，對于學生靈活思維的培養有著至關重要的作用。教師在講述到“摩擦力”這一課時，教師就可以通過與學生進行對話的方式，引導學生思考摩擦力的影響因素，“生活當中汽車的剎車”、“車輪的紋路”、“雪天馬路上撒的鹽”......當然，教師還需要給予學生一定的學習任務，在復習的過程當中每人思考一個生活當中所遇到的摩擦力的問題，并且對于相應的問題進行詳細的思考，并且以書面的形式陳述出來。通過這樣的教學方式，不但可以培養學生良好的自我獨立思考意識，還可以促使學生養成善于發現的良好學習習慣。

二、實踐交流拓展教學培養

實踐是理論的最好體現，鹿鈴是實踐的指導思想，二者之間的關系密不可分，對此教師在對于學生進行物理相關知識的教學當中，教師相應充分的重視物理實踐的重要性，充分的調動學生對于物理實踐的積極性，促使學生參與到物理相關知識的學習當中。與此同時，教師還可以在班級構建良好的競爭學習氛圍，促使學生在學習過程當中，相互幫助、相互競爭、共同進步的目的。

例如：教師在簡述到“摩擦力這一課時”，教師可以給班級里面的的學生分成多個學習小組，然后有每個小組的負責人同意分配試驗任務，然后共同研究摩擦力的影響因素，當然在實踐的過程當中教師需要全程觀看，不過教師不可以過多的過問學生的實踐過程。每個學習小組在實踐的結尾，需要將自己實驗結果，以及自己在實踐當中所遇到的問題記錄下來。在實踐活動結束后，教師還需要組織一個交流會，交流會的主要話題是，每個團隊的實踐結果，以及子啊實踐過程當中自己團隊所遇到的問題，然后班級里面的學生以及教師共同對于向伊昂的問題進行思考、分析最后找出積極方案。

三、基礎鞏固提升，方法交流拓展

在對于學生進行物理相關知識的教學當中，基礎的理論性知識是學習的基礎，同時由于理論性知識的學習是較為枯燥乏味的，因此教師就需要適當的給予學生一定的學習任務，促使學生參與到物理基礎的理論性知識的學習當中。當然，學習不是以為的硬性堆積，需要在不斷的學習過程當中與人交流，將適合自己的學習方法融入到平時自己的學習生活當中，降低自己的學習難度，提升自己的學習效率，促使自身更好的參與到相關知識的學習當中。

例如：每天學生需要進行四十分那種的物理知識的背誦，其細分的話就是早晨進行二十分鐘的物理知識的背誦，在背誦的過程當中將自己掌握不熟練的知識點記錄下來，在課后進行細致的研究，然后融入到學習筆記當中。在中午進行十分鐘的物理知識的總結，以及進一步的深入背誦，最后在晚上進行十分鐘的物理知識的概括以及總結。于此同時，在每周的最后一節課，教師需要留出二十分鐘的時間，主要用于班級里面所有成員對于在物理相關知識學習當中，自己對于物理知識的認知，自己所使用的學習方法，以及自己所遇到的問題。

結語：

高中階段的學生正處于他們學習的轉折點，可以說他們即將迎來的就是千軍萬馬過獨木橋的“高考”，只有在不斷的學習過程當中找到適合自己的學習方法，并且不斷的砥礪前行，才能夠促使自身在學習的道路上走得更遠。在對于學生物理相關知識的教學當中，教師需要與學生進行深入的對話教學，促使學生在進行物理知識復習的課程當中能夠更好的發揮自己的主觀能動意識，從而對于物理的相關問題進行深入的思考以及研究。與此同時，教師還需要子在教學過程當中不斷的反思自己所遇到的教學問題，積極的與學生進行交流，并且迅速的制定出相應的解決措施。

參考文獻：

[1]馬月琴.合作學習意識培養教學的策略性教學探究[J].《物理教學探討》，2016.

[2]邢紅軍.物理教學探究[J].《物理教學雜志》，2018.