針對高中物理電學實驗難點的對策分析

胡冬花

摘要：在高中物理課程的學習過程中，電學實驗這一大塊的知識一直都被看成學習中的難點內(nèi)容，同時也是學生在考試過程中最為常見的失分項。筆者結(jié)合長時間的教學經(jīng)驗，針對高中物理電學實驗中存在的難點進行了分析，并且提出了解決難點的針對性策略，從而對物理電學知識進行了更深入的剖析。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學實驗;難點;對策

電學實驗在高中物理中占據(jù)著重要的地位，既是學生學習的重點又是難點，實驗在實際開展的過程中需要豐富的理論知識、邏輯思維以及較強的操作能力。因此，學生要想有效的克服在電學實驗中遇到的難點，需要具備豐富的理論知識和扎實的操作技能。本文從高中物理電學實驗中存在的電表讀數(shù)、器材選擇以及電路的連接內(nèi)容中的難點出發(fā)，針對這些難點提出了解決的對策，以此給相關(guān)教育工作者提供借鑒。

一、高中物理電學實驗中存在的難點問題

1，電表讀數(shù)上存在的問題

在進行電學實驗的過程中，對電流表和電壓表進行準確讀數(shù)是實驗開展的基本條件，兩表的讀數(shù)是實驗數(shù)據(jù)的直接來源，是實驗開展是否成功的關(guān)鍵。但是，很多學生在對兩表進行讀數(shù)時往往很容易出現(xiàn)失誤，從而直接影響整個實驗的進展。結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，出現(xiàn)電表讀數(shù)困難主要是由于很多學生對讀數(shù)的基本知識掌握不牢固，對讀數(shù)的規(guī)則認識和記憶的比較模糊，在日常的學習過程中沒有對電表的量程起到高度重視。

2，電源、電表和變阻器的選擇上存在的問題

在實驗過程中對器材的選擇是一大難點。學生在對電源進行選擇時，對于選擇直流電還是交流電這一點學生比較清楚，但是在選擇電源電壓的過程中很容易出現(xiàn)問題，對電源電壓的選擇需要根據(jù)電路流過的電流值、實際需要的電壓值以及最大允許的電流值等進行綜合的計算，學生在這一內(nèi)容上很容易出現(xiàn)計算的失誤，從而導致待測電器得不到所需的電動勢;學生在對電表進行選擇時，如果沒有根據(jù)實驗實際所允許的范圍去選擇量程合適的電表，很有可能會導致連接電表之后產(chǎn)生電阻，從而使得電表的讀數(shù)產(chǎn)生較大的偏差，從而使得實驗數(shù)據(jù)缺乏準確性;學生在選擇變阻器時，結(jié)合對電路的分析，學生可以輕松的選出滑動變阻器，但是在滑動變阻器阻值和接法選擇上很容易出現(xiàn)問題。

3，電路連接上存在的問題

電流表和電壓表的串并聯(lián)問題以及滑動變阻器的連接問題是電學實驗中最難的一點。對于電流表來說，其可以采取內(nèi)接法和外接法這兩種方法，如果在實驗過程中不能確定好待測電阻的大小和電源大小很有可能會導致電路的連接錯誤。滑動變阻器也有兩種連接方式，分為限流和分壓接法，學生在對其進行連接時需要結(jié)合電路的實際電壓、電流，這是學生容易出現(xiàn)錯誤的地方。

二、針對高中物理電學實驗難點的對策

1，牢固掌握基礎(chǔ)知識，解決電表讀數(shù)問題

電學實驗雖然主要考查的是學生對實驗的掌握情況，但是其包含的知識范圍非常之廣，這就要求學生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行牢固的掌握，從而在基礎(chǔ)知識之上進行提升。對于電學實驗中的電表讀數(shù)難點問題，學生最需要做的就是將所學的電表讀數(shù)規(guī)則掌握牢固，對基礎(chǔ)知識的牢固掌握可以有效的解決這一問題。

例如，學生在對電流表進行讀數(shù)時，很多學生之所以出現(xiàn)讀數(shù)的失誤，其原因主要是由于學生沒有對電流表讀數(shù)的規(guī)則進行牢固的記憶。電流表的讀數(shù)規(guī)則其實并不難，要注意進行估讀，讀數(shù)時先看清電流表的量程，如果是選用0.6A的量程，則讀取上面的小刻度，從左向右數(shù)，最小的分度是0.02A，讀數(shù)需要估讀最小分度，如果超出半格則需要按照半格讀出，不超過則省略掉。換成3A的量程也是這種讀法，只是最少分度成了0.1A，在對讀數(shù)進行估讀時需要估讀到最小刻度的。

2，掌握相關(guān)規(guī)律，解決器材選擇問題

在物理電學實驗的學習過程中，對于相關(guān)規(guī)律的總結(jié)和歸納對于學生選擇有效的器材有著非常重要的意義。電學實驗具有非常靈活的特點，但是都是圍繞著相關(guān)規(guī)律進行變化的，學生需要發(fā)現(xiàn)其中存在的共性，從而以不變?nèi)f變，在進行電學實驗問題的作答過程中根據(jù)不同的題目選擇合理的解決方法，從而有效的解決在電學實驗中的器材選擇問題。

例如，學生在利用伏安法測電阻的過程中，可以牢記教師上課給出的順口溜“大內(nèi)偏大，小外偏小”，這個順口溜對伏安法測電阻過程中出現(xiàn)的誤差進行了有效的概括，其具體的含義就是實驗所測量的電阻阻值較大，則選用電流表內(nèi)接的方法，實驗所測得的結(jié)果會大于真實結(jié)果;實驗所測量的電阻阻值較小，則選用電流表外接的方法，實驗所測得的結(jié)果會小于真實結(jié)果。學生掌握這一規(guī)律之后，電流表的選擇問題就可以得到有效的解決。

3，提高動手操作能力，解決電路連接問題

物理電學知識比較抽象，在電學實驗中讓學生進行適當?shù)膶嵺`操作是必不可少的，學生對其進行動手操作可以將抽象的知識變得更為具體，從而提高學生對知識的運用能力。學生可以在動手操作的過程中對電路的連接進行探究，帶著科學的思維進行實驗探究，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而得到物理能力的提高。

例如，學生在對滑動變阻器的連接方法進行選擇時，如果實驗電路中電路的電流或電壓可以從0開始調(diào)節(jié)，必須使用分壓接法;當待測電器的電阻值遠大于滑動變阻器的最大阻值時，而實驗要求測量的電壓數(shù)據(jù)較多時，需要采取分壓接法;當電路電流或者電壓不能從0開始調(diào)節(jié)時，并且待測電器的電阻值與滑動變阻器的最大電阻值大小相近或較小，則必須采用限流法。學生可以在實驗的過程中結(jié)合具體的情況進行分析，在動手操作的過程中對實驗不斷的進行探究，從而解決電路的連接問題。

參考文獻：

1李勇;;電學實驗三步曲[J];學周刊;2011年21期

2 葉新風;范吉清;;電學實驗演示困境的解決方法——以電器元件的改進為例[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2012年22期