高中美術教學中融入情感教育的策略探究

羅亮

摘要：在新課程改革的過程中，我國的教學內容和教學形式產生了極大的變化，為了構建高效課堂許多老師將情感教育與學科教育教學實踐活動相聯系，在理解學生、尊重學生的基礎之上開展不同形式的教學實踐活動。本文以高中美術教學為分析對象，了解情感教育與該學科教學相結合的相關策略，以期為提高高中美術教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中美術教學;情感教育;策略探究;

一、引言

作為素質教育中的重要組成部分，美術教育在新的時代背景之下備受社會各界的廣泛關注，為了突破傳統美術教學模式所存在的各類不足。許多老師以學生為主體，將情感教育融入其中，站在學生的角度對學生進行科學合理的引導，保障學生能夠意識到美術學習的樂趣和精髓，掌握美術的技巧，不斷提高個人的審美能力和藝術創作水平。

二、當前美術課程情感教育存在的局限性

學術界和理論界在對美術課程進行分析和研究的過程中提出，這一學科對學生的邏輯思維能力及實踐動手能力提出了一定的要求，如果直接以簡單的理論知識灌輸為依據，就難以調動學生的參與積極性，同時也無法體現美術課程教學的實質作用及優勢。其中情感元素的融入尤為關鍵，老師需要注重情感教育實踐活動的順利開展，保障學生產生源源不斷的學習動力和源泉。但是結合實踐調查不難發現，長期的應試教育導致現有的美術教學質量和水平不容樂觀。

（一）教學方式的局限性

從上文的相關分析部可以看出，情感教育與美術課程教學之間的融合符合素質教育的實質要求，對高效課堂的構建意義重大。但是在實踐教學的過程之中，老師所采取的教學方法比較落后和傳統，存在許多的局限性，美術老師過于注重學生學習成績的提升，引導學生將自己的主體精力放在高考上，無視其他課程的學習，學生對知識的理解和認知能力較差。美術老師忽略了情感教育的投入，沒有將這一教學方法與美術課程相結合，與其他學科相比，美術的實踐性比較明顯，如果只關注簡單理論的知識學習，就違背了美術教學的本質要求，同時也難以充分體現美術教學的實質作用及優勢，學生的參與積極性也不高。

（二）學生溝通交流的局限性

我國素質教育明確強調，在落實教學實活動的過程之中老師需要了解學生的發展要求，加強與學生之間的互動，構建良好的師生關系，在理解和尊重學生的基礎之上開展針對性的教學實踐活動，保障學生能夠產生一定的學習自信心以及主觀能動性。但是有一部分老師過于注重美術課程內容的分析解讀，出現了許多錯誤的觀念，老師只關注教學進度，無視是教學內容的篩選，在對學生進行引導的過程之中直接以簡單理論知識的灌輸為依據，沒有為學生提供表達自己真實意見的機會和平臺。另外，在與學生進行溝通時，老師沒有將更多的情感元素融入其中，學生無法將個人的情感與作品的欣賞相結合，個人的藝術審美能力難以得到有效的提升，因此美術課堂教學質量和教學效率呈現不斷下降的趨勢。

三、高中美術教學中融入情感教育的有效教學對策

為了突破上文之中所存在的各類不足，在落實各種美術教學的過程之中，老師需要將理論分析與實踐研究相結合，抓住情感教育的融入策略和手段，重新調整目前的教學方向和形式。保證每個學生都能夠在一個自由且寬松的學習氛圍之下，積極主動的接受優秀美術作品的熏陶和感染，在不斷欣賞的過程之中實現簡單的模仿以及創新，從而實現個人藝術審美能力和創作能力的綜合提升。

（一）培養學生學習興趣

作為一門藝術性學科，美術學習對學生的邏輯思維能力以及創作能力提出了極高的要求，只有讓學生產生一定的興趣，才能夠更好的突破傳統教學模式所存在的不足，充分體現美術教學的實質作用及優勢。老師需要了解學生的個性化發展要求，將情感教育與美術課堂教學實踐活動相聯系，培養學生良好的學習興趣，讓學生在個人學習積極性的引導之下意識到美術學習的內涵和精髓，從而主動的接受優秀作文的熏陶，接觸更多更新的美術教學內容，積極的拓寬自身的知識面。

在推動現代化教育事業發展的過程之中，多樣化教學尤為關鍵，老師需要了解各種美術教學在改革實踐之中的真實情況，將不同的教學道具以及教學手段與學生的自主實踐相聯系，培養學生良好的動手能力和學習行為習慣，只有這樣才能夠提高教學質量和教學效率，加深學生對美術作品的認知和理解。

（二）充分激發學生的想象力

除了關注學生學習興趣的培養之外，老師還需要了解學生在美術學習過程之中的想象力以及思維邏輯水平，利用現代多媒體技術來彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，讓學生產生良好的學習動機。與其他階段的美術學習相比，高中階段的美術學習必須要以學生的主觀能動性為基礎，老師需要了解學生的生活實際情況，將學生的生活實際與美術教育相結合，讓學生產生一定的好奇心。比如在學習人物造型時，老師可以引導學生對女生和男生的頭像進行簡單的繪畫，鼓勵和引導學生充分的釋放個人的個性，發揮自己的想象力進行主動的創作。老師只需要站在宏觀的角度進行簡單的指導，盡量避免學生走彎路，保障學生堅持正確的學習和行為方向。

（三）教學情境化

情境化教學屬于一種創造性的教學策略，在實踐應用的過程之中備受老師的好評，為了突破傳統美術教學模式所存在的各類不足，老師可以創造不同的情境引導學生、鼓勵學生，讓學生在情景感知的過程之中產生更多的學習動力和學習源泉。其中情感元素與情境創設之間的結合尤為關鍵，老師應該了解學生的學習能力和學習基礎，選擇學生比較熟悉的學習情境元，以此來降低學生的理解難度，讓學生產生一定的學習興趣和動力，只有這樣才能夠構建高效課堂，促進教學實踐活動的順利開展。

四、結語

情感教育與高中美術教學的融合符合素質教育的實質要求，能夠在調動學生參與積極性的同時構建高效課堂，促進教學質量和教學水平的綜合提升。老師需要關注每一個學生在學習過程中的真實狀態，不斷的調整教學策略和教學方向，充分發揮情感教育的作用及優勢。

參考文獻

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