翻轉課堂在小學語文教學中的運用

劉環(huán)

摘要：翻轉課堂屬于一種新型的教學模式，近幾年來，已經(jīng)廣泛的應用在課堂教學中，并且取得了非常顯著的成效。作為小學語文教師，也可以將其運用在教學活動中，來提高課堂教學效率，帶領學生走向成功，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文

引言：

由于傳統(tǒng)的小學語文教學模式存在著很多問題，隨著新課改的不斷推進，教學模式的創(chuàng)新改革工作也在不斷推進。現(xiàn)階段，我國的教學改革工作已經(jīng)有了顯著的成效，尤其是翻轉課堂教學模式的應用，有利的推動了我國教學事業(yè)的改革，教學工作的高效前進。

一、結合微課視頻

翻轉課堂，又稱之為反轉課堂。屬于教育界一種新型教學模式，就是讓學生在課前進行新知的預習，并且提出自身的問題，幫助教師了解學生的學習情況。教師再針對學生的問題，展開重難點知識的講解，加深對知識的印象。在課堂上，對于學生還存在的問題，給予適當?shù)妮o導，幫助學生構建完整的知識結構。在課后，讓學生通過教學視頻的觀看，進行知識的復習，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力。這種教學方法打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，將學習時間放在了課前預習上，將學習主體交還給了學生，充分調動了學生的主觀能動性[1]。教師只需要展開簡單的輔導，就可以幫助學生快速掌握知識內容。

因此在小學語文教學中，教師也可以將其高效靈活的運用在教學活動中，來提高學生的學習效率。在運用翻轉課堂教學模式時，教師可以適當?shù)慕Y合微課視頻，為學生準備精美的教學課件，來幫助學生展開高效預習。微課視頻的特點為短小精悍，可以將教學重難點等濃縮為五到十分鐘的視頻，將其直觀、趣味、形象的呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習欲望，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在微課視頻的運用中，需要教師做好教學準備工作。充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，為學生搜集、整理、歸納高效、多元的微課視頻，來適應學生的學習需求。

例如教師在教授《桂林山水》時，教師可以借助微課視頻，為學生呈現(xiàn)以下新知。如漓江水的特點為靜、清、綠，桂林山的特點為奇、秀、險等。通過將課文重難點知識的濃縮，來轉變?yōu)橐曨l的方式，讓學生展開學習，再結合文本內容，展開詳細分析與總結。

二、借助小組合作

小學階段的學生自控能力較差，認知面較窄，容易存在著很多疑惑。因此在小學語文教學中，教師還要將教學重心放在學生良好習慣的培養(yǎng)上，學習方法的引導上，才能提高學生的學習能力。小組合作學習法，能夠充分調動學生的主觀能動性，將學生集合在一起，展開互動交流、探究討論[2]。勇于發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，快速掌握文本的重難點知識，了解教學目標，找到屬于自己的學習方法。教師可以根據(jù)學生的個性特點與學習需求，將學生分為四到六人的小組，每組競選出一名小組長，帶領組員展開互動交流。可以在課前預習階段交流，可以在課堂輔導中交流，也可以在課后復習中交流，讓學生始終處于濃烈的學習氛圍中，為自身思維插上想象的翅膀，獲得個性化全面發(fā)展。

例如教師在教授《七月的天山》時，教師可以讓學生以小組為單位，提出問題，分析問題，解決問題。如：這篇文章的主線是什么？這篇文章中都展開了哪些景色的描寫？這篇文章的寫作方法是什么？然后讓學生發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，找出自身在學習中存在的不足，看到別人身上的閃亮點。

三、結合實踐生活

語文知識來源于實際生活，并且高于實際生活。因此在小學語文教學中，將翻轉課堂運用在課堂教學活動中，還要結合實踐生活，降低學習難度，提高學生的學習積極性。教師可以通過生活化教學情境的創(chuàng)設，將一些復雜、抽象的語文知識，轉換為學生熟悉的、容易理解的話語、事物，來降低學習難度，引發(fā)情感共鳴[3]。教師還可以鼓勵學生在實際生活中去探索、挖掘、體驗語文知識，感受語文學習的魅力與價值，獲得更多的成功喜悅。此外，教師可以借助比賽競賽等活動，讓學生通過演講比賽、朗讀比賽、論文比賽等，加深對語文知識的印象與理解，來提高語文學習效率。

例如教師在教授《觸摸春天》時，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的一個生活化的教學情境。如：從小到大，我們接觸過很多關于春天的詩詞。如“春風又綠江南岸”;“春來江水綠如藍”;等，都將春天栩栩如生的呈現(xiàn)在了我們面前。那么，在大家的心中，春天是什么樣子呢？

四、營造良好環(huán)境

學習環(huán)境的好壞，將直接關系到教學質量的高低。因此在翻轉課堂下的小學語文教學中，教師還要為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學習氛圍，讓學生積極踴躍參與課堂學習。首先，教師要多與學生展開溝通交流，拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關系，消除學生的緊張、恐懼心理。其次，教師要通過在線課堂、教學平臺等方法，一邊為學生傳遞新知，一邊展開輔導，及時解決學生在學習中的困惑與問題，提高學生的學習積極性。最后，教師要與學生共同參與到學習過程中，給予學生更多的鼓勵、期待、激勵，讓學生越挫越勇，不斷成長。

結語：

綜上所述，在小學語文教學中，將翻轉課堂教學模式運用其中，對于提高課堂教學效率，促使學生全面發(fā)展，有著非常重要的價值與作用。因此在今后的教學中，教師就要結合微課視頻;借助小組合作;結合實踐生活;營造良好環(huán)境等方法，將翻轉課堂高效運用在教學中，促使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉婕.翻轉課堂在小學語文教學中的運用[J].南北橋，2019，（10）：141. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.138.

[2]朱美慧.翻轉課堂在小學語文教學中的運用[J].小學生作文輔導，2019，（6）：36.

[3]袁鳳艷.翻轉課堂在小學語文課堂教學中的運用[J].新課程·小學，2018，（11）：146.