以思維導圖激活英語課堂的生命力

馬紅艷

摘? 要：“思維導圖”在小學英語教學中應用廣泛，它以圖文并茂的形式和發散式的結構將英語知識呈現在學生面前。在英語的教學中，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而開啟了學生的大腦的無限潛能。

關鍵詞：思維導圖;英語課堂;教學

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0176-01

學習與思考是相互獨立的，但又是相互統一的。隨著教育的不斷改革和發展，教師在英語教學的過程中，要多多加強學生們的思維模式的培養，用正確的教學方法去引導學生讓他們學會用英語思維去思考問題。為了提高英語課堂的實效性以及提升學生的英語思維，英語教師可以將思維導圖有效地與英語教學內容結合起來，從而激活英語課堂的生命力。

1.以思維導圖，集結教學內容

小學生具有直觀形象的思維能力，都是對自己比較感興趣的事情才記憶深刻。由于小學生的自我控制能力比較差，因此，在課堂上集中注意力的時間也比較短，為了吸引學生的注意力，英語教師就要不斷的對學習方法和學習模式進行創新。在英語的學習中，教師可以利用思維導圖將英語的教學內容相互的融合在一起，這樣就可以很好的將學生的學習思路整理清晰，從而提高學生的英語學習效率。例如，在學習 Unit5 There is a big bed 這一單元時，教師可以先讓學生說出一些簡單家具的單詞，然后再用英語說一下自己的臥室是什么樣子的？通過這樣學生在學到相關語法的同時，還熟練地掌握了一些方位名詞。教師根據這些課上的內容可以設計一些有趣的教學活動。

教師設計的相關活動和學生的實際生活是非常貼合的，通過學生進行小組討論的方式，讓學生進行思考和交流，還激發了學生的學習興趣。首先教師為學生提出一個任務，任務的主題就是為自己的臥室選擇一張床，并說出喜歡它的理由。這時教師可以拿出一些圖片讓學生們進行選擇，然后在對一些簡單的詞匯和短語進行講解。有了這些單詞和短語的素材，學生們在心里就已經有了一個明確的思路。然后學生在進行分組的討論，最終三組同學的結論如下，S1 ： I like the white bed. Because? it is nice and cheap. I think it ’? ll be good for me. So I will take it.

S2 ： I like the blue and white bed. Because it’ s big and very cute. It ’ s nice for me. So I ’ll take it.

S3 ： I like the bunk bed. It’ s nice and not expensive. I think it ’ ll be great for me and my little brother. So I ’ ll take it.這樣在英語課堂上學生們都積極地進行交流和思考，從而借助了思維導圖激活了英語課堂的生命力。

2.以思維導圖，擴展話題信息

在英語教學過程中，英語的課文如果以大段落的形式呈現在學生們眼前，學生在學習時定然會覺得枯燥乏味，不能長時間的集中注意力。思維導圖就可以有效地將課文的主要信息提取出來，然后再結合圖片展現出來，這樣可以吸引學生的注意力。思維導圖的應用，使學生的思維得到發散性的拓展，學生對于英語的學習興趣也會逐漸加深。例如，在學習PEP英語五年級上冊Unit1 What’s he like？這一單元時，英語教師可以利用思維導圖進行一些英語問題的提問，教師“Who’s your art teacher？”“Is he young？”“What’s wu lei like？ ”學生“He’s hard working and he’s very strong.” 從上面的問題可以引出一些形容人的年紀、性格以及簡單特征的單詞和各個學科的單詞，教師在利用相關的語法讓學生將這些單詞聯系起來。最后通過對話題信息的拓展，可以讓學生進行充分的想象，寫出一篇英語作文。作文的題目就是“My teacher”，通過思維導圖的展開，將學生的思維進行了延伸，學生就可以將自己喜歡的教師進行描寫，這樣還可以有效地提高學生的英語寫作的能力。

3.以思維導圖，生成語言實踐

小學階段的英語教學最終目的就是要運用英語進行表達與交流。但是就目前的情況看來，英語教師對于學生的口語訓練并沒有重視起來。在實際的教學過程中，學生對于學到的單詞以及語法知識并不能熟練的聯系起來，也就無法用流利地英語進行交流和溝通。學生由于缺乏良好的英語口語學習氛圍，導致學生的英語口語能力力不從心。在這樣的情況下，英語教師可以嘗試著借助思維導圖來進行學生的口語練習。利用思維導圖為支架搭建的輔助交際訓練，然后在經過反復的練習，可以逐漸地消除對英語話題的陌生感。例如，學生剛開始對于整段的英語內容進行表達時，經常會忘記上下文的相關內容，這個時候就可以通過思維導圖將要表達的內容展現出來，學生在借助思維導圖進行部分的聯想，從而對英語的內容提高了記憶，最終就可以流利地將英語表達出來，從而拓展了學生的語用能力。由于學生口語能力各有不同，教師對于不敢表達思想的同學要給予鼓勵，對學生表達的錯誤語法，教師要進行及時的改正并耐心的指導，這樣才真正的鍛煉了學生的英語思維。

4.結語

總的來說，思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等思維“導圖”，有利于學生的大腦進行擴散思維的展開。思維導圖運用到英語教學中，可以使學生的思維向著縱向思維發展，在充分地調動了學生對學習英語的積極性的同時也提高了課堂的效率。

參考文獻

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