高中語文”書文合一”的教學(xué)策略

付爽

摘? 要：信息化時(shí)代的到來對教育課程革新無疑是助力器，然而信息化技術(shù)讓鍵盤俠成為教育時(shí)代的代表，另外過度的追求語言文化積累，而逐漸忽略中國方塊字的書寫運(yùn)用長期以來導(dǎo)致了學(xué)生的書寫能力普遍下滑的現(xiàn)狀。面對這一情況，論文結(jié)合書文合一的理念，試圖通過課堂引導(dǎo)和課外的作業(yè)引導(dǎo)讓高中生的書寫能力培養(yǎng)逐漸回歸到健康狀態(tài)，這是論文研究的核心價(jià)值，也是核心素養(yǎng)理念下讓新高考育人導(dǎo)向回歸健康的主要抓手之一。

關(guān)鍵詞：高中語文;書文合一;教學(xué)策略;有機(jī)探索

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0094-01

從中國基礎(chǔ)教育到普通高中的教育改革走過了多年的歷程，取得了不可否認(rèn)的優(yōu)秀成果，但是從另外一個(gè)方面講，在課改的推進(jìn)過程中，有些內(nèi)容也難免太過急功近利，例如，從小學(xué)開始到初中、高中的教學(xué)過程中，學(xué)生的課程內(nèi)容較多，學(xué)生的作業(yè)的量也在不斷的增多，而且加上各類藝術(shù)類文化課程的選學(xué)等問題，導(dǎo)致學(xué)生不太注意書寫的質(zhì)量和藝術(shù)性。因此到了今時(shí)今日，多數(shù)學(xué)生的書寫出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤、書寫潦草等問題，最主要的是已經(jīng)失去了追求漢字書寫美觀性的意識，這是不利于中華民族優(yōu)秀文化傳承的行為，尤其對于高中生，很有必要對其進(jìn)行文化導(dǎo)向教育。

1.書寫的神韻與閱讀的優(yōu)雅結(jié)合的必要性

經(jīng)過多年教育教學(xué)的革新和語言文化積累的加深，新高考正是因?yàn)榭吹搅藢W(xué)生綜合素養(yǎng)培育的重要性，再結(jié)合社會(huì)發(fā)展對個(gè)人的語言文化修養(yǎng)的高度要求，所以它對于學(xué)生的語文書寫能力的考察和學(xué)生語言應(yīng)用能力的考察是同等看待的。在這樣的大環(huán)境下，不僅要重視學(xué)生書寫神韻內(nèi)涵的滲透，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀，汲取更多優(yōu)秀的中華優(yōu)秀文化。因此當(dāng)下的高中語文教學(xué)，尤其是在經(jīng)典傳統(tǒng)文化受到充分重視的情況下，把對語言漢字書寫的神韻與閱讀的優(yōu)雅結(jié)合的必要性是充分的。首先，良好的漢字書寫習(xí)慣和追求漢字美的書寫品質(zhì)可以更好的提高學(xué)生的漢字寫作速度，提高個(gè)人的文字書寫魅力;其次，一手優(yōu)雅的漢字書寫和堅(jiān)持書寫的習(xí)慣再結(jié)合優(yōu)雅的閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語言文字能夠更加熟記于心，而且從根本上提升了高考語文作文的品質(zhì)，可謂是一舉兩得。

2.書文結(jié)合下的高中生的常規(guī)語文課堂教學(xué)

經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)主要存在于“廣泛的閱讀和閱讀中筆記的摘抄和書寫的融合中”，從古人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就可以看出，岳飛、司馬光、司馬遷等人都是愛好閱讀，并且筆不離手的人。可見堅(jiān)持書寫與閱讀相結(jié)合的益處是非常多的，那么面對課業(yè)繁重和新高考對中國傳統(tǒng)文化和語言思維品質(zhì)的考察的導(dǎo)向，如何把握常規(guī)語文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)引導(dǎo)便是關(guān)鍵：

（1）課前以書寫為根本開展課前名言警句短暫書寫比賽

以普通高中人教版的語文教材為例，其中的經(jīng)典名篇，尤其是文言經(jīng)典句子和古詩詞的必背篇目是非常重要的，很多理科學(xué)生面對文言積累和古詩文積累的時(shí)候，往往容易混淆和遺忘。在這樣的情況下，建議語文老師在新授課的前五分鐘開展一個(gè)以小組為單位的6分鐘以內(nèi)的名言警句書寫比賽活動(dòng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生翻開指定的名篇開始以練習(xí)書法的形式摘抄，訓(xùn)練的原則是由慢到快，先注重書寫的工整和韻味，然后再注重書寫的速率。寫完以后，老師要利用課后進(jìn)行評閱和圈畫，把學(xué)生的書寫情況及時(shí)反饋給他們。這樣一來，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在書寫能力和語言經(jīng)典名篇的積累上有所建樹。

（2）課堂以學(xué)生的自主筆記整理為主落實(shí)書寫與閱讀教學(xué)

高中生是已經(jīng)具有一定語言文化基礎(chǔ)的群體，但是要應(yīng)對新高考的壓力和考核的語言點(diǎn)，就必須在語文課堂教學(xué)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)聆聽，善于進(jìn)行筆記圈畫和利用自己的認(rèn)知理解整理課堂教學(xué)要點(diǎn)的能力。這一點(diǎn)恰恰還是多數(shù)高中生閱讀與閱讀題目解答過程中最薄弱和最容易疏漏的地方，而語文老師可以在整個(gè)語文閱讀教學(xué)的過程中針對薄弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真照抄和圈畫記錄閱讀中的語言要點(diǎn)，和老師利用黑板和投影儀等教學(xué)輔助設(shè)備所陳列的知識點(diǎn)等。而記錄筆記的整個(gè)過程中，老師不但要求學(xué)生的筆記記錄有條理，而且還要求學(xué)生筆記的書寫要美觀工整與清晰。很多老師對于學(xué)生的課堂筆記整理的效用理解不夠，其實(shí)既要跟著老師的語言思維學(xué)習(xí)閱讀中的語篇，而且還要把筆記在限定的時(shí)間內(nèi)整理的妥當(dāng)，其實(shí)這不僅僅訓(xùn)練的是書寫的速度和書寫的效率等，更重要的是從多個(gè)方面激活了學(xué)生的語言思維。

（3）基于課外作文特殊訓(xùn)練任務(wù)提高學(xué)生書寫與作文的協(xié)同能力

面對高考語文作文考察的范圍廣，立意深刻，而且對思維的要求高，因此在常規(guī)的教學(xué)中，語文老師往往以語篇思維、學(xué)生的語言點(diǎn)的點(diǎn)綴和語句的應(yīng)用為訓(xùn)練目的，但是僅僅依靠語文課堂教學(xué)的訓(xùn)練是不夠的，而且還需要在課外的個(gè)性化作文訓(xùn)練中加強(qiáng)對學(xué)生的寫作思維的訓(xùn)練和書寫能力的訓(xùn)練，例如，日記、周記和模擬高考試卷的定向閱讀訓(xùn)練中，老師要加大對書寫的評價(jià)和要求，同時(shí)再考量學(xué)生的用詞用句。

3.結(jié)語

論文結(jié)合高中語文教學(xué)中對書寫能力考察的要求和新高考的考察動(dòng)向，構(gòu)建了三個(gè)方面的提升高中生語文閱讀與書寫能力同步發(fā)展的策略，為今后高中課堂的核心素養(yǎng)理念下的語文教學(xué)指明了方向。

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