關(guān)于小學(xué)教育中學(xué)生情感教育的思考與實踐

唐文彪

摘? 要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生人格完善、性格形成的關(guān)鍵時期。但是現(xiàn)階段的小學(xué)教育大多只注重理論知識的講解和基本技能的傳授，對小學(xué)生情感的體驗及心理素質(zhì)的培養(yǎng)則不太重視，致使情感教育無法發(fā)揮其積極的教育意義。本文首先介紹了情感教育的內(nèi)涵及教育意義，并對小學(xué)教育中學(xué)生的情感滲透教育做了深入的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;情感教育;內(nèi)涵;教育意義;實施策略

【中圖分類號】G 642?? ???【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0043-01

小學(xué)階段是義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生人格完善、性格形成的關(guān)鍵時期。現(xiàn)階段的小學(xué)教育大多只注重理論知識的講解和基本技能的傳授，對小學(xué)生情感的體驗及心理素質(zhì)的培養(yǎng)則不太重視，但是眾所周知，情感教育對于小學(xué)階段學(xué)生的心理健康及生活學(xué)習(xí)都有著重要的影響作用。因此在小學(xué)教育中應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育。

1.情感教育的內(nèi)涵及意義

情感教育是小學(xué)教育中必要的內(nèi)容之一，具體是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，加強與學(xué)生的情感交流，并充分利用情感因素的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感、激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而促使學(xué)生形成獨立個性和健全人格的一種教學(xué)方法。準(zhǔn)確的來說，情感教育既是一種教學(xué)模式，同時也是一種教學(xué)策略。因此在小學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重對學(xué)生進行情感教育，通過情感的融入對學(xué)生的身心發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的意義。

（1）有利于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)過程不僅僅是對基礎(chǔ)知識的傳授過程，更是師生之間、生生之間情感交流的過程。因此在教學(xué)過程中，教師通過情感教育的融入，能使學(xué)生深刻的感受到來自教師的關(guān)注與愛護，進而形成和諧、良好的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。

（2）有利于課堂教學(xué)效果的提高。小學(xué)課堂教學(xué)的過程是學(xué)生的認知過程，但是認知活動如果沒有情感因素的參與和推動，是達不到良好的效果的。在情感教育的模式下，學(xué)生由于積極情感的影響會產(chǎn)生很強的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

2.在小學(xué)教學(xué)中情感教育的實施策略

（1）注重對教學(xué)內(nèi)容進行情感分析，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗。小學(xué)階段各個學(xué)科的教材中大都會蘊含豐富的情感教育的因素，但是由于教師對于情感教育的忽視，在課堂教學(xué)中，只注重理論知識的傳授，對其中的情感分析只是輕輕帶過，使學(xué)生無法體會到情感教育。因此在素質(zhì)教育的背景下，在注重情感教育的新時代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)立足教材，深入挖掘教材中的情感因素，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對其中的一些知識點進行深入的而細致的情感分析和講解，使學(xué)生能深刻的體會到教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的深層次的情感含義，進而受到情感的教育，增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。另外有些教材中還蘊含著豐富的人文知識和思想感情，因此教師應(yīng)充分挖掘，為學(xué)生提煉出教材中的人文因素，使學(xué)生得到陶冶與熏陶，豐富情感教育的內(nèi)容，提升情感教育的教育效果。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式，加強學(xué)生的情感教育。情感教育作為小學(xué)教育的重要內(nèi)容，在小學(xué)教育的過程中教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方式，提高情感教育的有效性。首先，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，掌握情感教育的精髓。教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”者，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最主要的指導(dǎo)者，因此教師的教學(xué)素質(zhì)及情感體驗直接影響著學(xué)生情感教育的有效性，因此，就要求教師應(yīng)積極豐富自身的情感體驗，加強自身素質(zhì)的建設(shè)。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中積極的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計及教學(xué)方法的運用中應(yīng)“以生為本”，從而實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。最后，教師還應(yīng)注重課堂中與學(xué)生的互動與情感交流，情感教育就應(yīng)該在情感交流中完成，只有學(xué)生感受到來自教師的情感，才能在情感的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的心理情緒，進而得到情感的教育，推動課堂教學(xué)效率的提高。

（3）建立和諧的師生關(guān)系，增強情感教育的有效性。小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，情緒很容易被周圍的環(huán)境影響，因此在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重師生關(guān)系及課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。而和諧、良好的師生關(guān)系是活躍、寬松課堂氛圍的重要保證，能有效的增強課堂教學(xué)效果和情感教育的效果。教師應(yīng)“蹲下來”跟學(xué)生進行平等的對話，尊重學(xué)生的獨立人格和意見，對學(xué)生做到一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分的感受到教師的關(guān)注與尊重，進而更為樂意的配合教師的教學(xué)活動。因此建立和諧、良好的師生關(guān)系，能有效的增強情感教育的效果。

綜上所述，情感教育是小學(xué)教育中必要的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合情感教育，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)的效率。為提高情感教育的有效性，教師應(yīng)立足教材，充分發(fā)掘教材中的情感因素，運用最為先進、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，在和諧、良好的師生關(guān)系下對學(xué)生進行情感教育，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]臧以霞.試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）