雙院制模式下輔導(dǎo)員工作的若干思考

唐玉玲

摘要：近幾年來，各大高校不斷改革，以“學(xué)院+書院”管理新模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這種書院制是高校在繼承中國古代傳統(tǒng)書院制度的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)借鑒國外住宿制學(xué)院的體制經(jīng)驗(yàn)而實(shí)施的一種新型學(xué)生管理模式。本文以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院“雙院制”改革為例，探討雙院制模式下輔導(dǎo)員如何開展學(xué)生的思想政治教育、心理輔導(dǎo)等工作。

關(guān)鍵詞：雙院制;輔導(dǎo)員;思政教育;心理輔導(dǎo)。

2014年7月，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院借鑒香港中文大學(xué)書院制、復(fù)旦大學(xué)書院制、西安交通大學(xué)書院制等國內(nèi)知名高校書院制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，在河南省率先建立了“書院+院系”的教育模式，打破了院系界限，將學(xué)生編入仁智、 精誠、羲和、崇德、德馨五個書院。學(xué)生在學(xué)籍上首先隸屬于院系，同時也加入一個書院，開始自己全新的大學(xué)生活體驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的學(xué)院模式下，輔導(dǎo)員面對的學(xué)生一般為同一年級一個或幾個專業(yè)。學(xué)生有相同的知識背景，世界觀、人生觀、價值觀有很大的共性，因而，在思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面比較有規(guī)律。而在“書院+學(xué)院”的全新模式下，輔導(dǎo)員同時要面臨多年級，多專業(yè)，甚至不同學(xué)歷層次的學(xué)生，因而，在這種模式下輔導(dǎo)員開展各項工作時，既不能完全按照傳統(tǒng)書院模式進(jìn)行，又不能完全參照國外典型書院制學(xué)校的辦法，其工作的難度和復(fù)雜性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)學(xué)院制模式下的輔導(dǎo)員工作。對此，在雙院制模式下輔導(dǎo)員開展工作，主要有以下幾點(diǎn)思考。

1.角色定位

與傳統(tǒng)的“學(xué)院”相比，“書院”是一個全新的環(huán)境，它對輔導(dǎo)員的工作提出不同的要求和挑戰(zhàn)。相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員在“書院”中，無法正確定位自己，造成角色混亂或錯位，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員自身的職業(yè)發(fā)展，長久以往，勢必影響整個學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在“書院”中輔導(dǎo)員的角色調(diào)整與定位是非常重要的。

要做好角色定位，首先，輔導(dǎo)員必須深入了解書院制的涵義，建設(shè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的功能，以及工作內(nèi)容等，產(chǎn)生認(rèn)同感并按學(xué)校要求努力完成雙院制的改革工作。其次，輔導(dǎo)員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確學(xué)生的主體地位，樹立“以生為本”的服務(wù)教育理念。最后，輔導(dǎo)員還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。只有學(xué)校、教師和學(xué)生都能夠完成角色轉(zhuǎn)變，書院制才能改變我國高等教育的人才培養(yǎng)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2. 思想引領(lǐng)

當(dāng)代大學(xué)生，特別是“95 后”和“00 后”大學(xué)生，在思想觀念方面發(fā)生了較大的變化，他們有一定的政治覺悟，且關(guān)心時事政治，但是受年齡和閱歷的限制，認(rèn)識較為模糊。在部分學(xué)生中存在政治信仰不堅定、道德信念缺失、價值取向偏差、社會責(zé)任感不強(qiáng)等問題。隨著QQ、微信、微博等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生接收信息呈爆炸性增長。他們?nèi)菀资芫W(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，輕信并傳播謠言。他們心智上不夠成熟，以為社會不良風(fēng)氣應(yīng)該受到譴責(zé)和懲罰。但是，當(dāng)自身出現(xiàn)問題時，又希望能夠被寬大處理。這些都給輔員日常思想政治教育工作的開展帶來了很大的困難。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論正向引導(dǎo)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生管理工作中的宣傳、教育和引導(dǎo)作用。加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育管理和網(wǎng)上正面引導(dǎo)，使校園網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生思想政治教育和校園精神文明建設(shè)的重要陣地。努力在校園網(wǎng)上把學(xué)生吸引并凝聚起來，使網(wǎng)絡(luò)空間成為教師和學(xué)生有效互動的平臺。書院和學(xué)院多方協(xié)助，共同努力打造積極向上、健康且富有活力的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍。

3. 學(xué)風(fēng)建設(shè)

在雙院制模式下，缺少同業(yè)同班同學(xué)的學(xué)習(xí)帶動，學(xué)生上課時間分散，進(jìn)而暴露出沉溺網(wǎng)絡(luò)、曠課、遲到等一系列問題。對此，可以成立班級學(xué)風(fēng)督察小組，每個小班分為5組，班長或者學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任組長，針對學(xué)風(fēng)問題定期召開小組討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，重新回到課堂;每天查課，記錄學(xué)生出勤情況。輔導(dǎo)員每周五下午將查課表統(tǒng)一收齊，并進(jìn)行匯總和總結(jié)，對查課結(jié)果定期公示，讓學(xué)生也了解自己最近的上課情況，起到督促作用;同時，針對有曠課現(xiàn)象的同學(xué)要及時談話了解情況，做好記錄，及時疏導(dǎo)。

4. 心理輔導(dǎo)

大學(xué)生長期以自我為中心，缺乏集體觀念，進(jìn)入集體生活后，表現(xiàn)出多種不適應(yīng)，特別是在人際交往過程中，他們?nèi)狈Q位思考的意識和能力。在雙院制模式下，多年級多專業(yè)混合生活住宿的環(huán)境中，這種情況尤為明顯。在這種模式下，學(xué)生只有在上課時間與同班同專業(yè)同學(xué)進(jìn)行交流，課余時間多是和同宿舍不同專業(yè)同學(xué)共同活動。加之在人際交往方面存在障礙，部分學(xué)生找不到志趣性格相投的朋友，缺少緩解各種壓力和負(fù)面情緒的有效途徑。心理素質(zhì)脆弱，承受失敗和挫折能力差。這些直接導(dǎo)致學(xué)生突發(fā)各種心理問題。

針對人際交往有障礙的特殊群體，輔導(dǎo)員要扮演好引導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)他們與同輩朋友交往，鼓勵他們參加各種學(xué)生團(tuán)體活動，競選學(xué)生干部等，積極搭建文藝體育類平臺，為他們提供自我展示的機(jī)會，引導(dǎo)他們走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場。雙院制模式下的輔導(dǎo)員要充分利用好復(fù)式單元宿舍環(huán)境和多年級多專業(yè)交叉住宿情況，以單元為抓手，以學(xué)生干部為主體，推進(jìn)單元內(nèi)部活動和單元間聯(lián)誼互動活動，幫助他們突破人際交往上的客觀制約因素。

改革取得了階段性的成效，師生關(guān)系融洽，學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)、崇尚科研蔚然成風(fēng)，實(shí)習(xí)就業(yè)廣受好評。當(dāng)然，也存在一些問題，如書院和學(xué)院的職能分工不夠明確、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的交流較少、老師和學(xué)生對書院的認(rèn)知不夠、教師不愿意進(jìn)書院、學(xué)生對學(xué)院的歸屬感下降、專業(yè)教育與通識教育不能很好地銜接等，這些問題是必須正視的問題，將針對這些問題，實(shí)行相應(yīng)的措施。

大學(xué)生的教育工作不僅關(guān)系到學(xué)生的未來，更關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)。作為新時期、新模式下的輔導(dǎo)員，要意識到自身工作的重要性，本著“育人為本，德育為先”的教育理念，積極探索新模式下如何在照顧好學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活的同時，幫助他們健康成長，順利成才，更好地完成教書育人的神圣使命。

參考文獻(xiàn)

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