“后進(jìn)生”也可成才

王杰

摘? 要：對(duì)于后進(jìn)生，教師需要給予更多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，從多方面培育這些學(xué)生，促使他們成才。后進(jìn)生不是“朽木”、只要采取有效措施，就能“雕琢”成有用之材。下面我們將針對(duì)具體的實(shí)施辦法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;成才;教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G 622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0034-01

1.注重對(duì)后進(jìn)生非智力因素的培養(yǎng)

對(duì)后進(jìn)生非智力因素的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的基礎(chǔ)，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上是因?yàn)榉侵橇σ蛩貨](méi)有得到充分開(kāi)發(fā)的緣故，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念，讓后進(jìn)生從中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，教師還要給后進(jìn)生以“偏愛(ài)”—嚴(yán)格要求他們，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中教師要嚴(yán)格的規(guī)范后進(jìn)生的行為，要能夠做到分層教學(xué)，給予后進(jìn)生特殊的關(guān)愛(ài)和教學(xué)內(nèi)容上面特殊的指導(dǎo)，這樣才能夠有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，讓他們能夠在自己的水平上面獲得提升。另外作為教師還應(yīng)該關(guān)心他們的生活，能夠走到后進(jìn)生的生活中，去了解他們的內(nèi)心世界。揣摩他們的想法，這樣才能夠讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，在一種愛(ài)的氛圍下成長(zhǎng)，樹(shù)立自信心，從而獲得心理素質(zhì)上面的提升。

2.融洽師生關(guān)系

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要條件之一就是要建立融洽的師生關(guān)系。首先，教師需真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生（包括后進(jìn)生），這樣才能縮短心與心的距離，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化打下良好的基礎(chǔ)，而不能對(duì)后進(jìn)生橫眉冷對(duì)，或漠不關(guān)心，或諷刺挖苦，或進(jìn)行體罰，這樣會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒：當(dāng)教師給他們做思想工作時(shí)，學(xué)生馬上就“全副武裝”，對(duì)教師的發(fā)問(wèn)或一言不發(fā)，或施計(jì)周旋，或干脆一走了之。最后，學(xué)生的“癥結(jié)”不但沒(méi)解開(kāi)，反而增添了教師的“心病”。因此我們的教師要做到對(duì)待學(xué)生足夠的坦誠(chéng)，用心和后進(jìn)生進(jìn)行交流和溝通，贏得后進(jìn)生對(duì)自己的信任，這樣當(dāng)學(xué)生在和教師進(jìn)行交流時(shí)，才能夠完全的展示自己，脫掉偽裝的面具，和教師坦誠(chéng)相待，教師也才能夠走到學(xué)生的心理，幫助他們解決他們的疑惑。

其次，教師與學(xué)生談話時(shí)，要選擇合適的時(shí)機(jī)與場(chǎng)所。時(shí)機(jī)選擇得當(dāng)，談話氣氛融洽，學(xué)生就能真誠(chéng)地敞開(kāi)心扉。后進(jìn)生有所進(jìn)步時(shí)，或“錯(cuò)事”降溫后，都是與后進(jìn)生進(jìn)行談話的好時(shí)機(jī)。比較重要的談話，宜在辦公室談。有時(shí)需要特殊的氣氛也可選在公園、烈士陵園和旅游途中談。談話時(shí)，除特殊情況外，不應(yīng)過(guò)分嚴(yán)肅，不要使學(xué)生感到緊張。值得注意的是教師不要邊做事邊與學(xué)生談話，不應(yīng)心不在焉，似聽(tīng)非聽(tīng)，而應(yīng)集中精力，且要伴之以非語(yǔ)言因素（如表情、姿態(tài)、手勢(shì)等）教師不宜當(dāng)著學(xué)生的面指名道姓地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣很容易刺傷學(xué)生的自尊心，會(huì)增加他們的自卑感，進(jìn)而產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒。所以教師在與學(xué)生進(jìn)行交流談心時(shí)應(yīng)該本著尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到和學(xué)生之間關(guān)系的平等的原則，能夠真正的走到學(xué)生的心理，多使用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，避免語(yǔ)言上面的打擊和刺激，同時(shí)要能夠和學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行聊天式的談話，讓學(xué)生能夠愿意傾訴。但是對(duì)于一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，教師也需要通過(guò)合理的方式讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這樣才能夠達(dá)到溝通的效果。讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，從心靈上感化后進(jìn)生。

3.提高教師素質(zhì)

教師是學(xué)生的表率，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師具備高尚的品德，通過(guò)不倦的教海，往往能使誤入歧途的學(xué)生迷途知返，教師辛勤的勞動(dòng)，頑強(qiáng)的意志，會(huì)給那些有自卑感，失去自信心的學(xué)生點(diǎn)燃希望的火花。在學(xué)生的眼里，教師應(yīng)是美的化身，是包羅萬(wàn)象的百科全書。因此，每一位教師都應(yīng)不斷地汲取知識(shí)，切實(shí)樹(shù)立起“為人師表”的形象，成為學(xué)生尤其是后進(jìn)生所敬重、所熱愛(ài)的人。教師應(yīng)該通過(guò)閱讀書籍或者是進(jìn)修來(lái)豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵、提升自身的修養(yǎng)，通過(guò)對(duì)自己不斷的充電和完善，在學(xué)生中間樹(shù)立一個(gè)較好的形象，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能夠受到教師的感化和潛移默化的影響。學(xué)生在教師的帶動(dòng)下也會(huì)更加努力的提升自己。

4.改進(jìn)工作方法

教師平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的具體情況作深入細(xì)致的了解，如家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感意志、健康狀況等，特別要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思想變化的苗頭及發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真分析其思想落后、成績(jī)不佳的原因，只有對(duì)這些了如指掌，才能根據(jù)“長(zhǎng)善救失”的原則，采取有針對(duì)性的措施，充分發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，逐漸消除他們的畏難情緒和自卑心理，激發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，使之向好的方向轉(zhuǎn)變。那么這也要求我們的教師應(yīng)該密切和這些后進(jìn)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，能夠通過(guò)電話、微信或者是家訪面談的形式隨時(shí)隨地掌握學(xué)生在家的情況，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。而作為教師也有義務(wù)把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)向家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，引起家長(zhǎng)的重視，通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合來(lái)幫助后進(jìn)生獲得提升。除此以外教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，反思自己的教學(xué)行為，不斷地從自身、學(xué)生等方面找出學(xué)生成績(jī)差、思想上存在的問(wèn)題的原因，這樣才能夠?qū)ΠY下藥。總之，教師要像醫(yī)生診治病人那樣“望”其表現(xiàn)，“聞”其言行，“問(wèn)”其想法，細(xì)心治療;而不能采取簡(jiǎn)單粗暴的做法，確實(shí)需要對(duì)他們處罰時(shí)，也應(yīng)講究處罰的藝術(shù)，在尊重他們?nèi)烁竦那疤嵯拢偈蛊淇朔e(cuò)誤消極的思想。

參考文獻(xiàn)

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