如何提高小學生的閱讀能力

張春海

摘? 要：閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。

關鍵詞：小學生;閱讀能力;提高

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0030-01

閱讀的確很重要，因為閱讀可以增強你的知識涵養(yǎng)，在一篇文章里，蘊涵著豐富的知性知識，這對一個人提高作文水平很有幫助。閱讀某種程度上還可以提高你對語言的興趣。閱讀亦可以擴大詞匯量。但現(xiàn)在的小學生閱讀情況的確令人擔憂：小學生閱讀方式錯誤;閱讀習慣沒有章法;閱讀書目太少;閱讀質(zhì)量也不高，并存在著快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。針對這些狀況，那我們?nèi)绾翁岣邔W生的閱讀能力呢？

1.提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀

現(xiàn)在的語文課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求我們每一位老師要加強閱讀教學，并對閱讀教學給予足夠的重視。閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。閱讀教學要求我們每一位語文教師在教學過程中應盡可能地提供給閱讀的主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學生閱讀的創(chuàng)造性。把閱讀的知識盡可能的轉(zhuǎn)化為自己的成果，成為自己知識的一部分。要想讓大多數(shù)學生有閱讀的自我創(chuàng)造能力，每一位語文教師就要做到激發(fā)學生的學習興趣，保護好他們的好奇心。那我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生的閱讀興趣呢？激發(fā)小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師要樂于讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。激發(fā)樂于提問的興趣，積極地變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了采用聯(lián)系學生的社會生活實際和現(xiàn)代化教學手段等來培養(yǎng)和形成學生的興趣和豐富多彩的語言以及直白有說服力的教具，其實更重要的仍是語文學科教學本身的素材。

2.注重積累和培養(yǎng)語感

現(xiàn)在的語文教學中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)。”所謂語感就是學習者對語言的感受能力。“它是主體對語言所產(chǎn)生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工、再創(chuàng)造的心理行為能力，其主要作用是判斷言語的可接受性、依據(jù)語境理解各種言語與按照交際需要創(chuàng)造性地進行語言表達。”語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能。所以，學好語文，積累是一個關鍵環(huán)節(jié)。落實這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常的朗誦一些課文或者名著，做一些強化訓練，音樂是個不錯的選擇，多聽一些音樂，并嘗試著跟著唱，這樣有利于語感的培養(yǎng)。還可以擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優(yōu)美詞句、精彩句段等語言材料。每天一到兩篇的文章閱讀完畢之后，檢查的工作也是十分重要的，可以利用課前十分鐘，或小組抽查，因為對于大部分學生來說，如果閱讀作業(yè)采取不檢查的制度，對他們來說就沒有意義了，畢竟閱讀這項作業(yè)只有自己親自讀了才能完成作業(yè)。所以說離開了讀書就談不上培養(yǎng)語感，猶如離開了游泳池，就談不上學習游泳。

3.閱讀要伴以問題思考

閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實質(zhì)是通過展開思維，調(diào)動原有生活經(jīng)驗和情感體驗，對文章進行最充分的感知、領悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。由于學生閱讀內(nèi)容十分廣泛，文章意蘊理解多層次化，再加之學生的閱讀經(jīng)歷不多，如果教師不進行問題指導，學生閱讀時就漫無目的。那么閱讀的作用、語文的教育意義也就沒了蹤影。如果教師給出了好的問題情境，勢必會起到一定的刺激閱讀的作用，讓作者的心路歷程與閱讀者的心靈體驗相互擦碰。從而讓閱讀能力在不知不覺中提高。

4.對學生加強閱讀指導

我們教師要做的就是通過講道理、析發(fā)展、舉事例等方式，盡力把閱讀的益處理念植入學生腦海，減少“書到用時方恨少”的遺憾。教師應要求學生在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，加強學生閱讀的反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，從而提升閱讀質(zhì)量。但要切忌逐字逐句的過分遠離課文的不著邊際的指引。閱讀文章，首先，要能整體感知文章的大概脈絡。這里所說的“整體感知”也叫“統(tǒng)觀”，即對文章的基本內(nèi)容和面貌有一個基本的認識。“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”是統(tǒng)觀的基本要求。其次，把握文章的中心是對文章主旨的認識，是理解文章的重要環(huán)節(jié)，是閱讀能力的重要體現(xiàn)。一篇文章都有一個中心，只有在認真通讀全文的基礎上，才能真正把握文章中心。不可只抓住只言片語，主觀臆斷，停于表面現(xiàn)象。最后，指導學生在閱讀中遇到不懂的詞、句要通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法進行理解。

閱讀是教育中最重要的方式方法。沒有閱讀能力，我們就很難理解文章大概脈絡，也無法讀懂其它的科目書籍，甚至連簡單的數(shù)學應用題也搞不明白。更重要的是寫作同樣離不開閱讀。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，一個老師如果能夠在閱讀教學中讓學生做到以上幾點，我想一定會有收獲。

參考文獻

[1]小學語文教材教法[M].東北師范大學出版，2018

[2]小學綜合實踐活動課程開發(fā)[M].東北師范大學出版社，2018