淺談SecondLife中開展特殊教育活動遇到的問題與挑戰

王路

Second Life （ 第二人生或二度人生） 是一個在線三維虛擬世界，目前正逐漸成為教育工作者和青少年機構的聚集地。通過設置一個賬號，用戶能創建一個虛擬的角色作為自己的替身，并使用自己個性化的外表。這個由舊金山的林登實驗室提供的軟件允許用戶在虛擬世界中創建任何事物，用戶可以購買和出售土地及他們自己創造的物品等。這個世界本身以及里面的經濟生活與我們現實的“第一人生”非常相似，許多虛擬場景就與我們的日常生活一樣。圖1是第二人生軟件的登陸界面，圖2是美國總統大選時希拉里在第二人生的展區。

所謂虛擬世界，是指隨著計算機網絡技術的發展和相應的人類網絡行動的出現而產生出來的一種人類交流信息、知識、思想和情感的新型行動空間[1]。虛擬世界為特殊教育實踐提供了一個豐富的平臺，但是，在虛擬世界中開展特殊教育活動也遇到了一些問題，在思考這些問題的同時，我們應該繼續探究虛擬世界的教育潛力，挖掘更為豐富的實踐經驗。而Second Life虛擬世界對殘疾人群（較適合于聽力、智力障礙學生，對于部分低視力學生則可以通過使用光學助視器材[4]）的全面培養可以發揮其獨特的優勢。

1 技術支持問題

首先，作為一項新的互聯網技術，虛擬世界本身也存在著問題。第一，硬件配置要求較高。第二，網絡傳輸速度要求高。

2 服務支持問題

盡管Second Life注冊用戶超過幾百萬，且增長迅速，但后續的支持與服務還不能滿足用戶要求。尤其是殘疾學生，信息素養相對偏低，在Second Life中他們目前最希望得到的是有關Second Life的使用技能教程，在虛擬世界中技能的缺乏阻礙學習者創造力的發揮。而現代網絡教育中虛擬學習環境的訪問性差、殘疾學習者的信息素養整體水平偏低等因素的影響決定了特殊教育過程的艱難和復雜性[5]。

3 教育實踐空間有待挖掘

就目前而言，在Second Life中已經開展的主要的教育實踐的形式有：在虛擬世界中以班級形式開展的教與學活動，支持面對面的傳統教學;導師指導下的研究工作;主題式的非正式討論以及一些文化藝術展示等等。這些教育實踐活動仍然處在對現實世界的“模擬”階段，學習者能夠很快適應新的虛擬環境，實現場景“遷移”、活動“遷移”。然而，虛擬世界的教育功用尤其針對特殊教育的應用絕不止于此，其更大的拓展空間需要我們開發。在虛擬世界中，如何保持特殊學習者的持續動機，是否可以開拓新的特殊教育形式等，這些都是需要我們思考的問題。

4 虛擬空間的信息真實性

Second Life畢竟是虛擬的，它在提供一個仿真交流溝通環境的同時，也帶來一個悖論：用戶創造的化身有著天然的偽裝功能，這使得這個虛擬世界中充滿了虛假和謊言[6]。

Second Life已經在一些教育工作者中起飛，而他在我們國內的應用尤其是對特殊教育的應用可能還處于探索階段。盡管未來的道路將是什么，我們還不清晰?！癝econd Life有非常大的潛力?！泵桌照f，“雖然推廣還需假以時日，且還有反對的聲音，但是我相信任何人也不能否定這種新學習體驗的力量。”同時，我們也期望Second Life能夠在特殊教育中對殘障學生進行缺陷補償和發展其潛能，促進他們的全面發展。

參考文獻

[1] 馮鵬志.從混沌走向共生——關于虛擬世界的本質及其與現實世界之關系的思考[J].自然辯證法研究，2012.

[2] Spring Survey Educators in Second Life.http：//www.nmc.org/pdf/2007-sl-survey-summary.pdf，2009.

[3] 張渝江.學校進入Second Life的世界[J].信息技術教育，2017，2，pp： 27-29.

[4] 學校課題組.現代教育技術的選擇和運用[J].現代特殊教育，2011，pp： 31-34.

[5] 張家年，朱曉菊，程君青.教育技術應用和研究的盲區——殘疾人群的教育[J].現代教育技術.2016，pp：13-15

[6] Second Life的虛擬現實問題[J].軟件世界.2015，pp： 12-12.