如何上好音樂課

史海瑩

隨著新的教學改革的推進，人們不斷地提出向課堂教學要效率，要提高學生學習的效率。那么，如何提高小學音樂課堂教學效率呢？

一 、不斷的學習

書是人類進步的階梯，每次上新華書店，我一見到關于音樂專業和兒童教育方面的書籍就買;見到每一期的《中國音樂教育》和《中小學音樂教師》就看。

為了課堂的40分鐘，我努力地為自己聚集著能量。小學中段，不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時的學生開始需要比從前更進一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學中要運用歌（樂）曲所表現的典型的意境與情緒，引導學生進行聯想和想象，注意對學生形象思維能力的培養;要掌握和調動學生的思維活動，進行簡單的分析、綜合、比較與分類能力的培養，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。

中段是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學方法的運用上，既不可完全沿用低段的方法，也不可全盤舍棄那些在低段有效又適用于中段的教學方法。要根據中段學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。小學高段，由于年齡增長和身體發育，學生在心理上有了較大的變化。就認識過程而言，有意注意逐漸上升到主導方面，使抽象思維有了發展的可能性。理解記憶能力越來越強，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發展。在這一時期的音樂教學中，教師要性意學生的情緒，可適當講一些能夠引起學生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。所以，作為一名音樂教師，不但要鉆研教材，認真上好每一節課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學生中的影響等情況，以便有的放矢地發揮學校音樂教育的特殊功能，引導和培養學生健康的音樂審美情趣和審美意識，學校音樂教育如果能與學生的心理過程相符合，則能夠促進學生具有音樂感的愿望得到健康的發展。反之，則容易產生兩種后果：一部分熱衷于升學的學生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動和愛好的那部分學生）具有音樂感的愿望受到抑制;另一部分喜歡音樂而學校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學生，則會向追求社會上流行歌曲的方向發展。由于缺乏基本的音樂常識和鑒賞能力而不辨良莠，學生的身心健康往往會受到某些不良影響。

二、認真地備課

在備課過程中，我認真學習新教學大綱，鉆研教材，明確教學目標，弄清每一課的審美情趣，品德教育，知識機能的要求。熟悉教材中的整體和部分的知識體系，地位和作用，根據不同教學內容與不同年級學生實際選擇教學方法，安排教學過程，準備好音響設備及有關教具。

三、愉快地上課

一節課，教師的情緒非常重要，如果你情緒激昂，信心百倍走上講臺，學生的情緒將為之一振，一節好課將會拉開序幕。所以，我提倡愉快地上課，不要一上課就板著臉訓學生，把學生罵的呆若木雞，看似課堂紀律很好，實則是扼殺學生的天性。我們的老師要是在講臺上愉快地上課，用我們的美去激發學生的美，用我們的熱情去感染學生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學生，培養他們的興趣，調動他們的學習積極性，使他們勤于動腦，樂于動口，喜于動手。讓音樂課成為學生的最愛，讓孩子們“一見你就笑”！

四 、豐富的活動。

我特別鼓勵我的學生參加文娛活動，從表面看，文娛活動似乎與我的課堂教學無關，其實卻有著相輔相成的關系。

1.創設有效的問題情境。一個好的問題情境，能吸引學生的身心，使學生能夠主動關注學習的內容;能夠激發學生的學習興趣，引起學生的音樂思考。那么，如何去創設有效的問題情境呢？

（1）要善于創設問題情境。要改變傳統的以教師為主導的教學模式，把提問的主動權還給學生，要能夠激發學生主動發問的興趣，培養學生自主學習的能力。

（2）問題要有現實性——構建真實的問題情境。構建真實的問題情境，有助于兒童發現那些對他們個人來說是真實的挑戰，從而促使他們全身心地投入到學習活動中去。多思考問題，也可以培養學生的音樂意識和音樂思想，讓學生能夠明白，音樂來源于生活，最后又服務于生活。

（3）問題要有思考性———為學生提供適當的思考空間。創設問題情境的核心是要激發學生的思維，引導學生進行創造性思維。設計的問題必須要有思考性，要為學生的學習提供一定的思考空間。

2.不斷改變教學方式。小學生的注意力很容易出現轉移，在教學中教師要用多種手段使學生的注意力能夠較長時間的保持在教學中。在課堂教學中，要改變傳統的“教師講、學生聽”的教學模式，盡可能地使用多種教學方法和各種教學工具，同時采用多向交流互動作用的教學方式，充分調動學生的各種感官，讓學生通過自己動腦、動手的活動，在合作、探究、交流等方式中，學會學習，使學生獲得終生受用的基礎知識、基本技能和創造才能。

（1）善用現代教育手段。多媒體、計算機等現代教育手段，能充分刺激學生的視覺、聽覺等感官，能將抽象的概念、復雜的變化過程直接生動的展示在學生面前，是任何教學手段都無法替代的。

（2）運用合作、探究等現代學習方式。新課程強調改變傳統的單一的傳遞，倡導以自主、探究、合作為主要特征的學習方式。因此，教師要根據教學內容，選擇恰當的學習方式。讓學生以學習主人和探索者的身份去發現結論，喚起了學生極大的學習興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學習效果。

3.建立師生互動關系，提高課堂有效性。“親其師而信其道”。和諧的師生氣氛，才有可能真正發揮學生主體的作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合在一個整體。而教學活動中學習氣氛是老師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中，要建立良好的師生互動關系。

注：一般情況劃分：1、2年級為低段;3、4年級為中段;5、6年級為高段。