職業(yè)師范教育的瓶頸和對策

莫文業(yè)

摘要：隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，我國的職業(yè)示范教育呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的新景象，截止2019年9月，廣西共有職業(yè)院校達(dá)373所，中職全日制在校生規(guī)模已達(dá)到103.2萬人，其中，中職全日制在校生規(guī)模62.2萬人，高職在校生41萬人，約占全國職業(yè)院校在校生總數(shù)的4%，中職校均規(guī)模1700人，高職院校校均規(guī)模11000人。高職生均撥款從2017年開始，全部達(dá)到1.2萬元的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)師范 ?瓶頸 ?對策

今年是國家十二五開頭的第一個年頭，隨著全國各行各業(yè)改革的不斷深入，教育教學(xué)改革也邁出了一個新臺階，尤其是職業(yè)教育。李克強(qiáng)總理在今年提出，中國將擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，今年擴(kuò)招100萬人。和全國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份比較，廣西的職業(yè)教育無論在規(guī)模，師資，人力，物力等方面投入都比十一五期間有較大幅度的增長，但和全國的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，如，廣東省，浙江省，福建省，湖南省，江蘇省，河北省比較起來顯得滯后。下面我就廣西壯族自治區(qū)職業(yè)師范教育的存在瓶頸和對策說說我的一些看法。

目前，廣西共有五所職業(yè)師范高等學(xué)院，分別是廣西師范大學(xué)，南寧師范大學(xué)，廣西科技大學(xué)，廣西科技師范學(xué)院和今年六月獲批的廣西職業(yè)師范學(xué)院。這五所職業(yè)師范學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模各有千秋，但也存在一些瓶頸。

總體上講，廣西職業(yè)師范教育發(fā)展的瓶頸在十一五期間得到了初步的發(fā)展，規(guī)模也壯大了，有了很大的突破，也有亮點，但同發(fā)達(dá)地區(qū)相比，廣西既不是職業(yè)教育大區(qū)，更談不上職業(yè)教育強(qiáng)區(qū)，廣西職業(yè)教育同發(fā)達(dá)地區(qū)的差距仍然很大，具體表現(xiàn)在如下幾點。

一、職業(yè)教育基礎(chǔ)條件比較薄弱。具有辦學(xué)條件30年以上的院校的基礎(chǔ)條件還勉強(qiáng)過得去，但新成立的或者剛改制不久的職業(yè)院校的基礎(chǔ)條件參差不齊，有些辦學(xué)條件落后，師資不夠，教學(xué)設(shè)施差，也成為制約職業(yè)師范教育的障礙。

二、職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)還不夠合理，在全區(qū)五所職業(yè)師范院校，都是自在南寧，柳州等城市，但是沒有一所是在地區(qū)級的城市，這種布局結(jié)構(gòu)不夠合理，應(yīng)該除了大城市以外，這些職業(yè)師范學(xué)院或者或者高等學(xué)校，也要在一些中等城市或者縣級城市中，這樣就可以使得教育資源得到充分利用，也可以提高師范教育教師的教學(xué)水平，極大提高全區(qū)的示范教育有著重要的意義，如果教育師資太過于集中，不利于全區(qū)師范教育的健康發(fā)展，也不利于人才的培養(yǎng)，就是我們很多職業(yè)師范教育的有關(guān)部門沒有意識到這一點。現(xiàn)代職業(yè)教育體系還沒有形成完整體系，至少從目前情況來看，廣西的職業(yè)示范教育還沒有一個完整的教育體系。用一句話來概括，各自為正，單打獨斗。造成這種情況既有客觀原因，也有主觀原因。客觀原因是，由于沒有形成體系，沒有人愿意花時間花財力去管理這些事，少一事好過多一事的自私觀念，在一些主管部門和一些院校的領(lǐng)導(dǎo)中根深蒂固。在他們看來，反正我完成了個人和部門的手頭任務(wù)就不錯了，沒能促使有關(guān)主管教育部門和機(jī)構(gòu)為職業(yè)示范教育著想，針對以上存在問題，本人認(rèn)為在短時期內(nèi)解決職業(yè)師范教育領(lǐng)域的情景不現(xiàn)實。我們要充分認(rèn)識到當(dāng)前職業(yè)師范教育的重要性和緊迫性。要從現(xiàn)在開始，從下面三方面全方位開展工作，才能使廣西的職業(yè)示范教育上一個新臺階。

第一、加大職業(yè)示范教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，除了教育主管部門加大投入外，還有密切聯(lián)系當(dāng)?shù)卣笳块T每年從財政預(yù)算中劃撥出一定量的資金投入，政府投入是大頭，有政府出面發(fā)動社會力量，辦學(xué)效果更佳。

第二、針對職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布置不合理情況，由省級教育主管部門牽頭聯(lián)系當(dāng)?shù)卣顿Y，在全區(qū)每個地級市籌建一所職業(yè)示范院校。建成后，學(xué)校之間可以互派老師，交流學(xué)習(xí)，人才流動。多多開展教學(xué)活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多為整個社會服務(wù)的優(yōu)秀人才，為社會多做貢獻(xiàn)。

第三、針對職業(yè)示范教育還沒有形成體系問題，首先由省級教育主管部門組成一個有職業(yè)師范學(xué)院的專家教授組成的教學(xué)團(tuán)隊，定期召開會議研究出現(xiàn)的重大問題，發(fā)現(xiàn)問題馬上聯(lián)合調(diào)查解決。有了強(qiáng)大的組織機(jī)構(gòu)開展各種教學(xué)活動，促進(jìn)交流，共同發(fā)展，打破單獨作戰(zhàn)教學(xué)模式老化，文人相輕局面，讓職業(yè)師范教育朝著良性的方向健康發(fā)展。為廣西的職業(yè)師范教育奠定堅實的基礎(chǔ)，更好地為整個社會服務(wù)。

第四、高等職業(yè)師范教育是培養(yǎng)新型職教師資的重要力量但現(xiàn)實中職教師資供給和需求矛盾的問題依然很嚴(yán)重方面是取業(yè)教有師黃力孟嚴(yán)重：矛一方面卻是大置的職業(yè)師范畢業(yè)生就業(yè)難或者從事非職教事業(yè)，造成人力資和教黃的三大求黨，問地的派很復(fù)雜，但是職業(yè)師范院校定位不準(zhǔn)確、特色不明顯，得不到公眾認(rèn)同，也是一個重要原因。綜合全，我們認(rèn)為促進(jìn)高等取業(yè)師范教有的科學(xué)定位，并使定住由認(rèn)識層面落實到實踐層面需要高等職業(yè)師范院理清定位發(fā)展思路、明確定位內(nèi)容、擇選科學(xué)定位方法，這是目前高等職業(yè)師范院校在定位問的可行辦法。

職業(yè)師范教育因其技術(shù)性和與職業(yè)教育的相應(yīng)性特征，決定了職業(yè)師范教育的辦學(xué)目標(biāo)必須立足于職業(yè)教育。又因其師范性和學(xué)術(shù)性的特征，決定了必須跳出職業(yè)教育，借鑒普通高等教育和普通師范教育來辦職業(yè)師范教育。因此，取業(yè)師范教育的技術(shù)性及師范性特征決定了其與職業(yè)教育和普通高等教育之間存在必然的聯(lián)系，也為彌合普通教育與職業(yè)教育之間的鴻溝作出努力。

參考文獻(xiàn)

《高等職業(yè)技術(shù)師范教育研究的回顧與展望》作者：李曉 ?梁燕 ? 來源《職教論壇》2009年第04期