高中班主任班級管理技巧與方法探析

董群

摘要：高中班主任工作是基礎(chǔ)教育中的重要崗位，肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)。做好高中班主任工作要強(qiáng)化責(zé)任意識，增強(qiáng)做好班主任工作的自覺性;深入了解高中生現(xiàn)狀，為開展高中班主任工作做好準(zhǔn)備;堅(jiān)持以身作則，以良好的自身形象帶動學(xué)生;做好心理健康教育，從心理上幫助、培養(yǎng)高中生健康成長，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生;班主任工作;職責(zé);責(zé)任意識

一、強(qiáng)化責(zé)任意識，增強(qiáng)做好班主任工作的自覺性

思想是行動的先導(dǎo)。要做好任何一項(xiàng)工作，首要的是確立堅(jiān)定的、做好這項(xiàng)工作的思想。做好班主任工作也是一樣，首先，要樹立做好班主任工作的思想，增強(qiáng)做好班主任的責(zé)任意識。面對班主任工作，應(yīng)充分意識到這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，班主任承擔(dān)著學(xué)生家長的重托，班主任肩負(fù)著學(xué)生的期望。要深刻領(lǐng)會到班主任工作責(zé)任重大而光榮，真切感悟到班主任工作在直接履行著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)接班人的神圣職責(zé)，從而增強(qiáng)做好班主任工作的責(zé)任感與使命感，不僅是服從組織安排做班主任，更是發(fā)自內(nèi)心、真心實(shí)意地走上班主任工作崗位，堅(jiān)定信心，自覺擔(dān)當(dāng)起做班主任的重任。要充分認(rèn)識到班主任工作責(zé)任重大，要用心努力去做班主任工作其實(shí)質(zhì)是按著黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的接班人。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。班主任工作重在育人。職責(zé)神圣而光榮、任務(wù)重大而艱巨。做班主任應(yīng)充分認(rèn)識到班主任工作這一重要使命，為國家長期穩(wěn)定發(fā)展，為中華民族偉大復(fù)興，教書育人。在班主任的工作中，須明確班主任工作育人這一質(zhì)的要求，突出為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)接班人這一班主任工作核心，傾盡權(quán)利實(shí)現(xiàn)育人這一目標(biāo)。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工作，育人工作面臨諸多不確定因素影響，有社會環(huán)境的客觀影響，有受教育對象自主因素的主導(dǎo)作用，還有按著預(yù)設(shè)的目標(biāo)實(shí)施育人過程中的許多主客觀變數(shù)，這就要求我們每個班主任要深入了解育人過程的各相關(guān)因素，把握他們之間的相互作用與影響，牢牢地駕馭育人的工程。班主任要在堅(jiān)定的做好班主任工作思想的引導(dǎo)下，堅(jiān)持牢固的信心與決心，全身心投入到班主任工作之中，克服各種困難擔(dān)起做班主任工作的重?fù)?dān)。

二、了解高中生現(xiàn)狀，為開展高中班主任工作做好準(zhǔn)備

要做好任何一項(xiàng)工作，都必須要了解此項(xiàng)工作的對象及其相關(guān)因素，這是做好工作的前提條件。班主任工作也是如此。高中生的現(xiàn)狀主要是指高中生思想、學(xué)習(xí)、身體、心理、生活等方面的現(xiàn)實(shí)狀況。高中班主任工作應(yīng)建立在對高中生思想、學(xué)習(xí)、身體、心理、生活等情況深入了解基礎(chǔ)上。隨著改革開放的深入，社會文化、價值觀念多元化發(fā)展，這種大的社會環(huán)境，對高中生的思想、學(xué)習(xí)、心理等方面產(chǎn)生著潛移默化的影響;家庭是高中生的生活之所，家庭教育是高中生接受最早的教育，也是對高中生施教最長、影響最直接的教育。時下，我國家庭面臨著新形勢，家庭成為影響高中生成長的重要影響源。全面了解高中生的現(xiàn)狀就應(yīng)充分把握高中生面對的社會環(huán)境與家庭實(shí)際。總體看，高中生在生理發(fā)育上已接近成人水平，他們思維活躍、敏銳并趨于成熟，他們在心理上處于由少年的半成熟向青年的成熟過度階段，思想開闊靈活，情感豐富又具有一定的波動性，自我意識正處于在逐步完善之中，個性及其他心理品質(zhì)表現(xiàn)出豐富和正趨向穩(wěn)定的特征。由于不同的家庭環(huán)境、家庭教育方式對高中生成長的影響，因有些家庭溺愛與放縱，有些高中生養(yǎng)成了以個人為中心，形成自戀傾向，言行變得有些任性;有的家庭偏重關(guān)注于高中生的學(xué)習(xí)，高中生缺少應(yīng)有的生活技能，自我管理顯得不夠自覺;有的家庭在家里為孩子辟建了適應(yīng)孩子的“特殊”環(huán)境，妨礙了孩子對社會的了解與適應(yīng)，以致有的學(xué)生在與他人相處方面顯得有些不夠順暢等;還有的家庭對子女疏于管理，使孩子養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上努力不夠，常常背上學(xué)習(xí)不好的包袱。總之，受家庭教育與社會環(huán)境的影響，高中生在思想、學(xué)習(xí)、人際交往、生活等方面呈現(xiàn)出多層次、多水平、不平衡的狀態(tài)。班主任工作應(yīng)在全面了解高中生實(shí)際的情況下，有計劃、有目的的開展，維護(hù)現(xiàn)有層次的存在，盡可能縮小層次間的距離，逐步使高中生各方面的不平衡趨向平衡。

三、以身作則，以良好的自身形象帶動學(xué)生

班主任主要負(fù)責(zé)對本班學(xué)生的管理。管理需要一定的威信，這種威信往往來自班主任老師公平公正的作風(fēng)。班主任在處理班級事務(wù)中，要實(shí)事求是、出以公心，對學(xué)生一視同仁，不應(yīng)因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、或?qū)W生與自己的關(guān)系搞遠(yuǎn)近親疏。班主任老師秉持公正公平，會獲得多數(shù)學(xué)生認(rèn)同、贊許，班主任老師的威望往往源于公平地對待學(xué)生。打鐵先得自身硬。班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，班主任老師首先就要基于自身職責(zé)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做到位。喊破嗓子不如干出樣子。要求學(xué)生做到的班主任要先做到，率先垂范以自己的模范行為為學(xué)生做出榜樣，榜樣的力量無窮。身教勝過言教。班主任老師總是時時處處嚴(yán)以律己，立言立行、身體力行，班主任就將會以模范行動感染學(xué)生、帶動學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生有效的說服力、影響力;對學(xué)生形成強(qiáng)大的凝聚力，真正成為學(xué)生心悅誠服的組織領(lǐng)導(dǎo)核心，順利地帶領(lǐng)學(xué)生完成班主任工作的各項(xiàng)工作任務(wù)。在高中班級管理中，比較忌諱的是班主任一個人說了算，想做什么就做什么，班級工作缺少學(xué)生的意志，這樣易造成師生間矛盾，也不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。因此，在高中班級管理中，要倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)民主，需要與學(xué)生商量的事情，要與學(xué)生商量，以此獲得更廣泛的共識，會對日后工作開展建立良好的學(xué)生基礎(chǔ)。班主任要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格。靠感情與愛心吸引、團(tuán)結(jié)學(xué)生，善于使班級干部成為自己工作的助手，還要善于把那些曾經(jīng)是自己工作“對手”的學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己工作的幫手，集全班學(xué)生的智慧與力量，認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造團(tuán)結(jié)互助、健康向上的班級氛圍。

結(jié)束語：

澆樹澆根，教人教心。通過有效的心理健康教育，改變高中生心理健康現(xiàn)狀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康水平。心理具有鑄造人思想、調(diào)節(jié)人的情緒行為等功能，學(xué)生心理上的成長于完善將為他們明確生活意義、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力與耐力、發(fā)展人際關(guān)系、健康成長夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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