淺談教學中單元測驗的必要性

馬玲

摘 要：本文首先介紹什么是單元測驗，單元測驗的必要性，然后討論了學生、老師對單元測驗的看法，單元測驗的命題原則，單元測驗的命題方法，單元測驗的方式，單元測驗的過程。通過以上分析和講解，得出了在中學數學教學中單元測驗的重要性以及怎樣更好的利用單元測驗來為中學數學教學服務。

關鍵詞：單元測驗；必要性；原則

正文

單元測驗是教學過程中必不可少的環節，是教師進行教學評價的一個重要依據。單元測驗能夠客觀地反映學生在本單元的學習情況，對知識的掌握情況，學習能力的提高情況。

通過對單元測驗各方面的分析，掌握在單元測驗中應該注意的方面，努力克服，從而讓單元測驗成為數學教學中一個有用的工具，幫助學生更好的學習，老師更好的教學，促進學生和老師共同進步。

1數學單元測驗的必要性

單元測驗是對學生在本單元的學習狀況，知識掌握，智力成長，以及學習技能的一種測試；同時也是對老師在本單元教學的一種反饋，能讓老師意識到教學上的失誤與不足，幫助老師改進以后的教學方法。因此單元測驗的必要性不言而喻，單元測驗成為在教學中不可缺少的一個環節主要體現在以下幾個方面：

1.1學習功能

一方面，單元測驗能幫助學生看清自己在這一段時間的學習狀態，了解自己的學習進度，發現自己在學習過程中的不足與錯誤，從而改進自己的學習方法。另一方面，單元測驗也是對教師教學的一種反饋，通過學生的成績和試卷答題情況，發現在本單元的教學過程中存在的問題、疏忽、遺漏，以及在這一段時間內，班里每個學生的學習狀態和不同成績階段的學生對本單元知識的掌握程度。從而幫助老師及時的發現問題所在，并及時的改進后面的教學方法，不斷思考新的教學方式。所以通過單元測驗，不管是學生還是老師都很容易發現問題，學生改進自己的學習方法，教師改進自己的教學計劃和教學方法。

1.2引導功能

每次單元測試之后，對于試卷的分析是很重要的，通過對不同學生試卷的分析，教師可以從中了解不同學生對本單元知識的認識、理解、應用、綜合評價的能力，并發現在教與學中存在的問題，從而掌握不同學生的學習情況，針對學生的實際情況，因材施教，改進教學方法，提高教學質量。在課程教學過程中，分顯性和隱性的教育方法。課程教學是顯性的教育方法，考試、測驗是隱性的教育方法。想要在教學中達到更高的教學效果，就需要將顯性和隱性兩種教育方法結合起來。

1.3評價功能

單元測驗是教師評價學生學習情況，知識掌握情況，解題能力的主要途徑；也是老師對學生在本單元的學習成績評定的一個重要依據；同時單元測驗也是讓學生評價自己的學習情況、學習態度的一個方法。

1.4德育功能

教師是一個神圣的職業，教書育人是老師的職責，先學會做人再學會學習。考場的嚴肅性，考試過程的誠實性，能夠真實的反映出學生對數學的學習情況，還能培養學生誠實、正直、思維縝密、概括抽象的良好思想道德品質。

在測驗過程中，當學生遇到了困難和阻礙時，能鍛煉學生的應急能力和處理突發問題的能力。當學生最后將問題解決之后，又能給予學生極大地鼓勵，增強自身的自信心和成就感。如果沒能順利的解決問題，那也能給學生以警示，告誡他在以后的學習中需更加努力。

2數學單元測驗的命題原則

一份真正有價值的單元測試卷，無論是引導學生發現自己的不足，看到自己的優勢，反省自己的學習狀態還是怎樣更好的學習數學，提高自己的數學能力都具有重要的意義。學生通常會根據本單元試題的側重點來確定自己下單元學習的重點，也就是說學生會以試題作為學習的指揮棒。

那么，怎樣去命題才能完成一份高質量的單元測試卷呢？它的原則有哪些呢？

2.1目的性明確原則

一方面，老師必須要明確，本單元學習的內容是什么？重點是什么？難點是什么？通過本次測試，想要得到的信息是什么？對不同學習成績的學生你需要他達到的分數或者是掌握知識的情況是怎樣？這些老師必須都要有一個清晰的目的在腦海里。只有我們的目的明確，我們才知道這張試卷需要包含哪些知識，要怎么樣的難度等。另一方面，老師在編寫單元測試卷前也要讓學生明確測試的目的。這樣學生在復習的過程中才有方向，在測試之后才會避免一定的失誤，避免打擊學生的學習積極性。

2.2新舊知識相互穿插原則

中學生在學習時往往有個不好的現象：學一點忘一點。根據艾賓浩斯遺忘曲線的先快后慢規律，可以看出在我們的教學中就要時不時的在學生面前提及以前學習的內容，這樣來幫助學生回憶。所以老師們在編寫單元測試卷的時候不要僅僅局限于本單元的知識，而應該適當的把以前學過的內容也穿插進去。例如：在學習平行四邊形的時候就可以將三角形和坐標系聯系在一起學習。在我們編寫單元測驗卷的時候將新知識編進舊知識的網里去，把新方法聯接到舊方法的鏈條上去，通過這樣將各個知識鏈像編織漁網一樣將它編成知識網，當學生在實際應用的時候需要哪一點就在腦海記憶中將它提取出來，既不會混亂也不會遺漏，那么這樣的學習才是最有效的學習，學生學習起來也會非常的輕松。

2.3變化性原則

現在還有很多老師喜歡教學生進行題海戰術，可是大部分的學生就僅僅是為了做題而做題，不會總結，甚至也不明白重點在什么地方。所以題海戰術對于那些不太會總結歸納的學生來說是不可取的，老師在選用題海戰術的時候就是希望學生能從中總結出自己的東西，見更多的題型，解更多的題目，當學生不會的時候就需要老師的幫助了。

結論

綜上可知：我們可以看到在整個中學數學的教學過程中，單元測驗的地位是很高的，而合理并有效的利用單元測驗，不僅可以讓學生自己看到不足，還能激勵學生更好的學習，也能幫助老師更好的了解學生，改進教學方法，從而使老師和學生更快的進步和成長。

另外，還要注意在單元測驗前的準備工作要充分，單元測驗中的形式和監考要恰當，單元測驗后的總結要及時。真正做到讓單元測驗成為數學教學中一個有用的工具，幫助學生更好的學習，老師更好的教學，促進學生和老師共同進步。

參考文獻

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