對“V來V去”構式的研究簡述

摘 要：構式語法研究是近年來語法學的研究熱點與焦點。筆者以“V來V去”構式為例，將近年來有代表性的研究成果從語言本體及從對外漢語教學兩個角度進行了進一步的歸納、整理。希望能夠對“V來V去”構式研究新方向提供一定的啟發及總結意義。

關鍵詞：構式;V來V去;對外漢語教學;研究綜述

一、“V來V去”構式的語言本體研究

學界對“V來V去”構式的語言本體研究主要是從共時、歷時與認知三個角度考察的。共時層面的研究集中在動詞的選擇、構式語義、語用、語法功能方面;歷時研究關注“V來V去”構式的演變及語法化情況，認知層面主要是從構式理論、隱喻、語言的主觀化等角度研究該格式。

楊德峰（2012）指出“V來V去”中的V絕大多數為單音節行為動詞，雙音節的極少，是韻律因素作用的結果?！?戴莉（2000）提出，“V1和V2不能是反義詞，因為這種結構的語法意義主要表示相關動作、行為的重復和持續，而反義詞表示的是兩個完全相反的動作行為?！?

李晉霞（2002）根據進入該格式的動詞是否具有行為義以及“來、去”是否具有向度意義將“V來V去”分為三類。劉志生（2004）同樣將“V來V去”格式分成三個小類。曾傳祿（2008）根據是否發生空間位置的變化，把“V來V去”分成位移性和非位移性兩大類，結合“來、去”是否具有指示方向的作用將整個構式分為三類。

目前的研宄認為該格式具有主觀消極評價、中性評價和主觀積極評價三種語用意義。

“V來V去”主要充當謂語功能，還可以充當定語、狀語、補語等。對于可否充當主語、賓語存在爭議。劉素麗（2017）認為該構式不能充當主語、賓語。譚潔（2008）通過檢索語料庫發現該構式可以充當主語，但是受到一定的限制。楊德峰（2012）認為該構式可以充當賓語，且一般做能愿動詞的賓語。

李晉霞（2002）、曾傳祿（2008）闡述了“V來V去”構式的語法化過程。劉志生（2004）則根據歷史文本考察了“V來V去”格式的發展。

從認知角度進行的研究，如張秀芳《“V來V去”格式多義性的認知理據》、王平《“V來V去”格式的認知分析》。

張文認為“V來V去”可以作為一種反復體標記，并對這一格式的反復體意義從原型圖式與高層圖式分別進行了闡釋，發現該構式由基于基本認知模型的空間圖示轉化為基于經驗認知的路徑圖式，具有表量圖式的認知理據。王文認為“V來V去”是來回往復的位移事件“投射”到漢語中而形成的一個語法格式。”3

二、“V來V去”相關構式及用于對外漢語教學的研究

有不少學者在討論“V來V去”構式時提出了與之相關的構式，并經行了比較。

李晉霞（2002）提出，與“V來V去”相似的形式包括“V來又V去”、“V過來V過去”（或“V過來，V過去”）、“V過來又V過去”三類。楊德峰（2012）將李晉霞提出的三類與“V來V去”相似的形式進行了細化。

王平（2007）將“V來V去”相關的格式概括為“VXVY”（X、Y為具有反義關系的一對趨向動詞，如V進V出）和“AVBV”（A、B為具有反義關系的方位名詞，如左V右V）兩類。

譚潔（2008）將“V來V去”格式分別與“左V右V”、“V著V著”進行比較。

還有一些碩士論文從對外漢語教學的角度將“V來V去”格式與“V了又V”“左V右V”進行對比分析。如石艷（2016）、莊嚴（2017）、趙楠楠（2018）。

趙楠楠（2018）總結出，語音方面，單音節和雙音節語素均可進入“V來V去”“V了又V”兩種構式，單音節語素更為常見;從語義上看，前者可以表示位移或者時態變化，后者多表示反復義或出人意料;在句法功能上，二者都可充當謂語、定語、狀語和補語，前者可在句中單獨作主語，后者一般則和結構助詞“的”共同構成名詞性短語作主語。

莊嚴（2017）將“V來V去”格式與“左V右V”從語義、語法、句法層面進行了對比分析并提出了相應的教學策略。

三、總結

本文從語言本體、對外漢語教學兩個方面對有關“V來V去”構式的研究成果進行了簡要梳理與總結。

文章第一部分將“V來V去”構式的研究現狀進行了梳理。第二部分將“V來V去”相關的構式及用于對外漢語教學的研究加以總結。

筆者認為，對“V來V去”構式用于對外漢語教學的研究相對比較貧乏。大多數文章也都是從語言本體的角度分析構式特點，而沒有給出該構式以及相關構式具體的教學建議。如“忙來忙去”怎么跟學生解釋，“忙來忙去”和“忙前忙后”、“左忙右忙”是否可以替換，什么情況下可以替換？

筆者認為，利用好豐富的本體研究成果，從對外漢語教學的角度出發，辨析“V來V去”構式與相關構式的異同。這可能是“V來V去”構式研究的新方向。

參考文獻

[1]戴莉，“ V1來V2去”短語研究[J].甘肅廣播電視大學學報，2000（2）

[2]李晉霞，“v來v去”格式及其語法化[J].語言研究，2002（2）

[3]劉志生，近代漢語中的“V來V去”格式考察[J].古漢語研究，2004（4）

[4]王平，“V來V去”格式的認知分析[D].四川大學碩士論文，2007

[5]曾傳祿，也談“V來V去”格式及其語法化[J].語言教學與研究，2008（6）

[6]周寧，類固定短語“X來X去”格式考察[D].上海師范大學碩士論文，2008

[7]譚潔，現代漢語“V來V去”格式的多角度研究[D].暨南大學碩士論文，2008

[8]楊德峰，再議“V來V去”及與之相關的格式——基于語料庫的研究[J].世界漢語教學，2012

[9]胡偉，“A來B去”共時與歷時研究[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2012

[11]陳揚，“V來V去”格式研究[D].華中師范大學碩士論文，2014

[13]張秀芳，“V來V去”構式多義性的認知理據[J].天津外國語大學學報，2014（5）

[17]劉素麗，類固定短語“A來B去”的共時、歷吋考察及概念整合度分析[D].揚州大學碩士論文，2017

[18]莊嚴，“V來V去”與“左V右V”的對比分析及教學策略研究[D].吉林大碩士論文學2017

[20]趙楠楠，構式“V來V去”和“V了又V”比較研究[D].淮北師范大學碩士論文，2018

注釋：

[1]楊德峰，再議“V來V去”及與之相關的格式——基于語料庫的研究[J].世界漢語教學，2012（2）：207

[2]戴莉，“ V1來V2去”短語研究[J].甘肅廣播電視大學學報，2000（2）：29

[3]王平，“V來V去”格式的認知分析[D].四川大學碩士論文，2007：1

作者簡介：

孫夢媛（1994年11月19日），女，漢族，重慶人，煙臺大學國際教育與交流學院，漢語國際教育專業，在讀碩士生。