項目教學法在中職計算機教學中的應用

孫娟

摘 要：隨著信息技術的發展和科學技術的進步，信息技術被廣泛地應用于人們生活方方面面。中職院校計算機專業逐漸發展起來，并受到了教育界的廣泛關注。傳統計算機教學方法主要是以教師對知識的講解為主，僅僅是將知識強行灌輸給學生，學生被動的接受知識，不能激發學生的學習興趣，不利于學生綜合素質的發展。本文主要闡述了項目教學法的意義和內涵、項目教學法在中職計算機教學中應用的優勢兩方面，進一步探析了項目教學法在中職計算機教學中應用的方法和策略。

關鍵詞：項目教學法;中職院校;計算機教學;應用

引言

隨著我國教育的發展和培養學生素質教育改革的推進，中職院校計算機專業被重視起來。教育改革的推進對教育提出新標準的同時也對中職計算機專業提出了新的要求。傳統的教學模式無法滿足學生發展和成長的需求，為了更好地推進教育改革，推動素質教育的實施，中職院校就要創新教學模式、轉變教育教學理念。項目教學法對教育教學模式的創新，對培養學生計算機知識和應用技巧，提升學生等多方面能力有著重要的作用。教師要積極地創新教學思想，轉變教學理念，充分研究項目教學法，將項目教學法應用于中職計算機實際課堂教學中，通過師生間合作探究，促進學生計算機水平和綜合素質提高，使學生全面、和諧、健康的發展。

一、項目教學法的意義和內涵

項目教學法是指在教師引導下，學生自主獨立處理一個項目，并完成信息收集、方案設計、項目實施和最終評價等完整教學過程的教學方法。項目教學法是在教師的指引下，教師和學生的共同合作完成課程的學習。在計算機課堂教學中，學生主動去學習并梳理計算機知識，構建計算機知識框架，加深學生對知識的印象。從而，使學生能更好地掌握和運用知識，提升應用技巧，提高知識應用能力和解決問題的能力[1]。

二、項目教學法應用于中職計算機專業的教學優勢

（一）項目教學法符合新課改的教學理念，以學生為主，教師為輔，項目為主線。

項目教學法是與課程改革的要求結合創造出來的教學方法。符合我國新課改的教學理念。“以學生為主，教師為輔，項目為主線”是項目教學法最顯著的特點。這種教學方法教師在尊重學生主體地位的基礎上，充分發揮自身主導地位，引導學生通過實際項目學習計算機知識和技巧，培養學生能力，充分展現了以學生為本的教學理念。項目教學法可以強化學生的理論知識和技能，鍛煉學生實踐操作能力，促進學生計算機水平的提升[2]。

（二）項目教學法的目標指向多重

項目教學法的實施對學生、教師、學校都有重要的作用。項目教學法可以轉變學生的學習方法，通過項目激發學生的好奇心和創造能力，讓學生主動學習、自主學習計算機知識。從而，在培養學生知識、技能的同時培養學生的分析能力和解決問題的能力;項目教學法實施，可以促進教師轉變教育觀念和教學方式，更好完成角色的轉變，將自身從知識的傳遞者轉變成學生學習的促進者、指導者，從而培養出更多專業型和創新型計算機人才;項目教學法的實施，還可以健全計算機課程理念，推動探索組織形式、計算機教學活動內容等的革新，推動我國教育改革的實施和發展。

（三）項目教學法的整體控制性較好

項目教學法是教師和學生通過交流溝通共同參與的教學活動，在計算機課程整個教學過程中，教師可以充分發揮主導作用，全程指導學生的實踐活動，控制教學活動，引導學生探索新的知識。這種教學方法有利于學生集中精神練習技能，鍛煉學生操作能力，提升學生知識應用能力。

三、項目教學法應用于中職計算機教學中的方法和策略

（一）選取適合學生發展的教學項目

項目教學法中教學項目的選取對計算機教學活動有著重要的作用，影響著項目教學法實施效果。中職院校計算機專業的教師要在滿足學生的發展需求的基礎上，結合學生學習興趣，選取與計算機課程息息相關的教學項目，進而對學生展開計算機課程的教學。教師選取符合學生發展的項目，可以讓學生真正地對計算機課程產生濃厚的學習興趣。使學生主動學習知識技能，在實踐教學中體會計算機知識實際運用的方法，增強學生學習效果，達到提升學生綜合素質的目的[3]。

（二）創設合理的教學情景

教學情景是計算機課堂教學中教師營造出的情感氛圍，是學生進入學習情境、開展項目的重要因素。在中職計算機課堂教學的項目教學中，教師要創設出合理的教學情景，營造出輕松、愉快的課堂氛圍。合理的教學情景有利于學生開拓思維，積極地創新，全身心的投入到計算機知識技能的學習中，從而提升學生學習效果。

（三）提高教師專業知識和職業素養，保證項目教學法完整的實施

教師是學生學習的指導者、輔助者。在計算機課堂項目教學中扮演著十分重要的角色。在計算機課程實際項目教學中，教師全程參與到教學中，引導學生進行項目操作，是項目教學法的完整實施的重要保證。中職院校計算機系的教師要積極地學習專業知識，開拓思維，深入鉆研項目教學法，發掘教學資源中深層次的涵義，提升自身職業素養。這樣在開展實際教學時，教師以其充分運用自身專業能力，將理論與實踐結合起來，引導學生在實踐中學習并掌握新的知識，鍛煉合作和解決問題的能力。同時，計算機專業的教師通過對學生學習過程的觀察、研究，開闊教學視野，在一定程度上提升了教師自身教學能力和水平。在教師和學生的共同合作探究中，完成計算機的學習，使師生共同進步和發展。

四、結語

總而言之，項目教學法是對教育教學方法的創新，對中職院校計算機教學效果的提升有著重要的作用。將項目教學法廣泛地應用于中職計算機教學，可以鍛煉學生的獨立學習和動手操作能力。項目教學法的實施，不僅積累了學生的知識，擴大了學生的知識面，還鍛煉了學生合作探究意識以及解決問題的能力，在師生共同參與下，實現師生共同進步，促進教師和學生共同發展。計算機項目教學中，教師要根據學生的發展需求和身心發展特點，選取適當的項目，創設合理的教學情景，營造出良好的課堂氛圍，在師生共同交流和學習下，完整地實施項目教學，從而提高學生能力，增強學生的核心競爭力，讓學生全面健康的發展。

參考文獻

[1]巢孟科. 項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].考試周刊，2018（61）：145.

[2]陳益梅. 項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].長春教育學院學報，2017，33（8）：64-65.

[3]龍燕霞. 項目教學法在中職計算機教學改革中的應用[J].信息記錄材料，2018，19（2）：169-170.