中職學校急救護理技術的教學體會探究

石堅

摘 要：急救護理技術是中職學校護理專業(yè)極其重要的一門課程，這門課程主要涉及的知識點都與急危重癥患者有關，在對這些患者進行急救護理的過程當中要求相關的護理人員不但要掌握基礎的護理知識，更要充分掌握其它各科的專業(yè)知識，并能夠將這些知識進行綜合的運用。由于急救情況較為特殊，要求護理人員在施救的過程中能夠準確并且迅速的判斷急危重癥患者的病情，在有限的時間范圍內(nèi)予以正確的施救。這就要求相關的護理人員在掌握知識的同時積累相關經(jīng)驗，不斷提升能力。但是由于這門學科的課程數(shù)量有限，而且很多的學生對于這門學科的重視程度不夠，所以在一定程度上就增加了教學的難度，結合實際情況不斷探索具有創(chuàng)新性的教學方式有助于在更大程度上調(diào)動學生的學習積極性，使其更加積極主動的投入到學習中來，同時也有助于中職學校培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀醫(yī)護人員，這篇文章就針對中職學校急救護理技術的教學方式，談一些體會。

關鍵詞：中職學校;急救護理技術;教學體會

引言

在中職學校教育教學當中一項非常重要的課程就包括急救護理技術，不難發(fā)現(xiàn)，這門學科的實踐性以及綜合性非常強，教師在實際的教學過程當中承擔著非常大的責任，目前中職學校急救護理技術存在不同程度的問題，最主要的問題就是課時安排不合理，這會嚴重影響教學的質(zhì)量，合理的安排課時是中職學校迫切需要解決的問題。另外，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，并加以運用同樣非常重要，這樣才能使學生掌握更多的基礎知識，使其能夠在從事醫(yī)療工作時更加得心應手。

一、充分的課前準備

教師在課前是否做好充分的課前準備直接影響著教學的質(zhì)量，為提高教學質(zhì)量以及教學效率，教師一定要在課前做好相關的準備工作，教學要做到有計劃有目的。教師要做好相關基礎知識的備課，以確保學生能夠學習到準確的基礎知識，另外，教師還要在課前對學生的興趣愛好有充分的了解，在備課時將學生感興趣的點融入其中，在運用這種教學方案進行實際教學的時候能夠很大程度的激發(fā)學生的學習興趣。教師在備課的過程中要明確教學的重點，在進行教學過程中才能夠將重點突出，提高教學質(zhì)量。備課不僅僅要意識到知識的重點，準備好相關的課件以及教案等，還要考慮到學生的主體地位，做到“備學生”，也就是要求教師能夠在課前對于學生的知識掌握情況以及學生的學習態(tài)度有充分的了解，這樣才能夠在實際的教學過程中做到因材施教[1]。

二、運用創(chuàng)新的教學工具

隨著我國科技的不斷發(fā)展，在教育教學過程當中也不斷涌現(xiàn)出具有創(chuàng)新性的教學工具，多媒體這種教學工具在不斷的引進并運用在課堂教學過程中，并且憑借其顯著的優(yōu)勢得到了廣泛的推廣。多媒體教學不但能夠豐富教學的內(nèi)容，還能夠更大程度上增加學生知識的獲得量，營造良好的教學氛圍。為提高教學質(zhì)量，教師有必要在急救護理教學中使用多媒體進行教學。例如教師可以運用多媒體向學生展示學生沒見過的一些醫(yī)院實際環(huán)境，可以運用多媒體向學生展示醫(yī)院內(nèi)部ICU的圖片，這樣學生就能夠直觀的看到醫(yī)院ICU的內(nèi)部結構，幫助學生進行理解記憶，使其能夠進行更好的學習。教師在實際的教學過程中應充分意識到多媒體的重要作用，但并不能一味的依賴多媒體，必要時加以運用即可。

三、實現(xiàn)理論和實踐相結合教學

教師如果在實際的教學過程當中一味的向學生灌輸理論知識，不注重實踐教學的話，學生也無法很好的學習到知識的精髓，針對這一情況，教師就要結合教學的實際情況為學生合理的安排實踐課[2]。急救護理技術教學實踐操作尤其重要，例如在教授學生心肺復蘇相關知識的時候，教師如果只是告訴學生心臟按壓的手法或者關于開放氣道的方法的話，學生雖然能夠理解知識的文字意義，亦或者能夠在腦海中形成整個急救的流程，但是一旦進行實際操作可能會出現(xiàn)一些未知問題。為學生安排實踐課十分必要，在上實踐課時，要對學生進行分組，每組都要安排一名指導教師，接下來教師就要為學生演示整個急救技術的規(guī)范操作，演示過程中也要向學生進行解說，向學生闡述整個過程的重點，然后讓學生進行實際操作，并安排各個小組的學生在課程結束的時候演示相關操作，教師對其操作予以再次指導，直到所有學生的演示操作符合規(guī)范為止。通過進行理論和實踐相結合的教學方式進行教學，不但能夠提高教師的教學質(zhì)量，同時也能夠使學生的動手操作能力得到進一步提升。

四、培養(yǎng)學生良好的性格

學生的性格也影響著學生在急救過程中處理問題的能力，并且學生的性格也影響著其在面對一些急救狀況時的心理素質(zhì)，針對這一狀況，教師在實際教學過程中不但要向學生傳授相關急救知識，還要注重培養(yǎng)學生的良好性格，引導學生能夠在面對這些急救情況的時候保持敏捷的反應以及堅定的意志，這樣能夠確保急救的有效進行[3]。另外，還要告訴學生突發(fā)情況的處理辦法，告訴學生在面對這些突發(fā)情況時候要做到臨危不亂，保持清醒的頭腦，集中精力，沉著施救。

五、結語

綜上所述，醫(yī)護人員的每一項工作都關乎患者的生命安全，因此，醫(yī)護人員不但要有扎實的理論基礎，更要有穩(wěn)健的動手操作能力，對中職學校的教育而言，加強對學生的急救護理技術的教育十分重要，通過采用以上教學方式進行教學，取得了很好的教學效果，由此可見，以上教學方式值得有更加廣泛的推廣運用。

參考文獻

[1]孫明輝，陶紅，朱大喬，等. 計算機輔助訓練在急救護理教學中的應用[J].中華護理雜志，2011，36（9）：697-699.

[2]韓金華，孫宇紅，于曉峰. 以學生為主體的情境教學法在急救護理學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（24）：98-99.

[3]傅一明，張明偉，楊斌宇. 中職學校急救護理技術的教學體會探究[M]. 北京：科學出版社，2015，（06）：78-79.