從家校合作出發培養學生遇到侵害“自護自救”

黃莉

據統計我國每年因意外傷害而死亡的兒童超過20萬，平均每天有540多個兒童意外死亡，意外傷害死亡占兒童死亡數量的1/3。反觀當前少年兒童自我保護教育的現狀，只知道要保護自己，卻又不知道如何保護自己，什么時候需要保護自己，這似乎成了一種較普遍的問題。老師們也倍感疑惑：我們明明對學生進行了自我保護教育，但為什么學生的自我保護意識還是不強呢？為了探明這個問題，我們對200名學生進行了“自護自救“的問卷調查，75%的學生遇到突發問題便感到束手無策。有專家指出，通過安全教育，提高兒童的自我保護能力，80%的意外傷害是可以有效避免的。

新課標中提出了一個重要的理念“以人為本”。“以人為本”的教育必須關注受教育者的生命。生命是人從事一切活動的本源，離開了生命一切都無從談起。而現在實施教育的過程中，許多環節忽略了學生成長的規律和內心需求，忽略了生命意義的追求和生命價值的提升的教育，造成了學生生命意識的淡漠與淺薄。也正因為如此，學校和家庭更有必要攜起手來培養學生對意外事故防范與自救的能力，使孩子在安全健康的環境中成長。

一、問卷調查及結果分析

（1）小學生安全知識問卷調查。為了更準確地了解實驗班學生對安全知識的掌握情況，我對學生進行了“自護自救”問卷調查。通過本次的問卷調查，我對學生的安全知識的掌握情況有了一定的了解，學生對開展“自護自救”活動也提出不少建議。

（2）家長安全教育問卷調查。通過對家長的問卷調查，我們了解到家長對于安全教育還是比較重視的，在交通規則方面較遵守，能以身作則，給孩子樹立一個好榜樣。在教育孩子安全方面的知識時，大多數家長采用了理論說教和舉例說明，極少數的家長會親自給孩子示范或者對孩子進行安全技能培訓。從中可以看出家長對于孩子的安全教育僅僅停留在表面，缺少操作性和實踐性。這正是安全教育過程中所要克服的難題。

二、根據問卷結果，制定策略

（1）按學生感興趣的安全知識分組。興趣是最好的老師，安全知識涉及的范圍廣，知識量多，如果讓學生樣樣皆顧，一來掌握的速度會很慢，二來也可能達不到預設的效果。所以為了能讓學生快速、有效地掌握安全知識，我對他們自己感興趣的知識以及意愿進行了分組，收集相關的知識點。并對他們收集的安全知識進行了編輯，收入題庫，為安全知識競賽做準備。

（2）組織開展安全知識競賽活動。經過前段時間的分組，資料的收集，組與組之間充分利用答題卡，進行了安全知識的互相對答。為了使學生更踴躍地答題，我為每個小組成員準備了一張積分卡，開始和各個小組PK，集齊30分后，可以登上“安全衛士”光榮榜。經過一次次的挑戰，學生對安全知識的掌握量大幅度提升。趁著這份熱潮，我們題庫里的資料打亂，隨機抽取題目，組織學生開展了安全知識競賽活動。相對于之前的問卷調查結果，學生答題正確率顯著提高。對于學生的這份積極性，我們給予了獎勵，并給答題滿分的學生授予“安全衛士”的勛章。

（3）定期對家長進行安全教育的集訓。孩子是一個家庭幸福的源泉，是一個家庭的希望。每個家長都希望自己的孩子能夠健康快樂的成長。現在越來越多的家長開始重視孩子的安全教育問題。通過問卷，我們了解到在教育孩子安全知識的過程中，家長側重于說教，而缺乏對突發事件的實踐性。針對這個情況我們設置了“家長課程”，組織家長定期來校進行安全教育方面的培訓。

（4）“安全標志”在我心。在我們的生活中，隨處可見各種各樣的“安全標志”，但是這些“安全標志”總會在不經意間被我們忽視。生活中處處蘊含著教育契機，讓學生和父母一起去各個場所收集“安全標志”，然后和父母一起認一認，說一說。回家后，父母與孩子一起繪制收集到的“安全標志”，帶回學校。通過“你演我猜”的游戲，幾個學生模擬“安全標志”所在的場合，讓其他同學猜一猜這是什么標志。學生在快樂的游戲氛圍中，了解到了各種標志的作用。

（5）學校、家長雙管齊下抓安全。為了提高學生的“自護自救”能力，學校圍繞安全教育開展了一系列的活動。消防演習、防震演習、受傷包扎的演練等。班主任們也充分利用家長資源，讓從事某些救護領域的家長進課堂，傳授孩子在緊急情況下“自護自救”的技能。家校合作使得活動的開展越發的順利，孩子的“自護自救”能力顯著提高。

（6）學生自己開“自護自救”安全教育班會。學校、家庭都越來越重視安全教育，經過一系列的活動，學生自己也更加重視安全問題。他們自動請纓圍繞安全教育開展班隊活動。在班隊課上，學生的表演方式多樣，有小品、相聲、情景劇、朗誦、知識競答等等。

（7）開展“安全棋盤”和“三國安全大闖關”等自制活動。在課后，我們該如何將“自護自救”的知識融入到游戲中，讓學生在玩的同時也能學到知識？最近這段時間，班里的學生迷上了《三國演義》，我們根據三國，設計了“三國安全大闖關”的 棋盤。

隨后有設計了“安全棋盤”，分三個區，分別是簡單區（綠色），困難區（黃色），超神區（紅色）。走到答題區，需要在卡盒里隨機抽取問題卡，答對前進，答錯暫停一回合，越到后面所要回答的問題就越難。為了成為超神，學生都不甘示落，摞起袖子加油答。學生在快樂玩耍中學習了各種“自護自救”的知識，可謂是一舉兩得！

通過一系列的活動，轉變了教師的課程觀念，促進了教師的安全專業知識的發展。學生們全員參與安全教育活動，分工合作，各展其才，對“自護自救”有了濃厚的興趣。面對突發情況，學生能快速提取救護信息，而且敢于操作。家長們也對安全知識更加重視了。