大學生職業規劃設計對其就業能力影響的調查研究

涂承林

【摘要】大學生職業規劃設計對高校學生的校園生活有著重要指導意義，可以鍛煉他們各方面的能力，更好符合用人單位的要求，促進大學生就業，促進社會現代化的進程。本文從河池學院入手，調查研究大學生職業規劃的制定和執行情況對其將來就業能力的影響，引導大學生做好充分的入職準備。

【關鍵詞】河池學院；大學生；職業規劃設計；就業能力；調查研究

1調查背景

隨著社會經濟的不斷發展和高校畢業生的日益增多，大學生就業難問題越來越凸顯。為更好解決這一問題，國家和學校以及社會各界均在想辦法找對策謀出路，千方百計地為大學生拓展就業渠道。而落實到高校學生群體，如何提高自身職業規劃設計能力則是解決就業難問題的關鍵所在。

事實證明，面臨就業時比較成功的學生往往在大學期間就對自己未來的發展方向具有明確規劃，并結合規劃對專業學習和知識結構進行了合理的調整。由于大學生對職業規劃設計了解較少，所以很難將這些理論與個人職業發展相結合，導致盲目就業、缺乏就業競爭力。因此，大學生就業時經常面臨對就業方向沒有明確目標的窘境。相當一部分大學生對用人單位的需求和就業市場感到無從下手，僅僅以就業為目標，而不是結合自身情況完成合理的擇業。大學生中流傳著這樣一句話“先就業、再擇業”，反映出了大學生在畢業之初的盲目，也必然導致了大學生畢業后第一份工作往往做不長，流動性增強。用人單位也常常感慨留不住人才，大學生在初期掌握了一定工作經驗后，以更換更好地工作為目標進行擇業，某種程度上來說又增加了整個就業市場的競爭。

2調查的基本情況

2.1調查說明

（1）調查時間和安排：本次關于河池學院大學生職業規劃設計對其就業能力影響的問卷調查，起止時間為2018年10月至2018年11月，歷時近兩個月。主要活動流程包括設計、印制、分發、回收調查問卷和對有效地調查問卷進行細致整理、統計、分析等環節。

（2）調查方法：采用問卷調查方式，調查對象是河池學院在校大學生。本次調查共收回300份問卷，有效問卷為300份，有效率100%。

2.2調查現狀

（1）此次調查的對象不限其所學的專業，隨機抽取300人做問卷調查。其中男生人數占54%，女生人數占46%；大一人數占到23%，大二人數占到32%，大三人數占到33%，大四人數占到12%。

（2）對于他們所讀的專業，有36%的同學覺得還行，有34.67%的同學的態度是不太確定，不喜歡自己所讀專業的占到16%，還有13.33%的同學表示沒考慮過所學專業對自己以后的就業是否有幫助。

（3）在問到他們大學的學習和生活中是否有目標的時候，21.33%的同學表示有明確而清晰的遠期目標，45.33%的同學表示有清晰但比較短期的目標，而目標不明確的同學占到30.67%，沒有目標的同學占到了2.67%。

（4）對于自己的職業生涯進行過非常清晰規劃的同學占到24.6%，而只是比較清晰、近期又沒有做長規劃的占到38.67%，還有28.21%的同學表示有想過規劃但沒有考慮清楚，8.52%的同學表示想過做規劃但不知道要從何下手。

（5）對于即將畢業的大學生，就業對于他們來說是最擔心的事。其中，有32%的準畢業生表示就業壓力大，也擔心找不到工作；占到42.67%的同學表示自己沒有清楚的職業規劃，從而導致找不到合適工作；有20%的同學則表示自身的能力、技能水平達不到企業用人的標準；還有5.33%的準畢業生表示對于找適合自己的工作，還是有信心的。

2.3調查結果分析

通過分析河池學院大學生職業規劃設計對其就業能力影響的問卷結果，我們不難發現：

（1）自我認識不足，認識定位不準確

常言道：知彼知己百戰不殆。如果對自己都不熟悉，如何做到戰勝自己，克服困難？只有充分認識了解自己，才能做出合適自己的職業規劃。不少人都不以為然，覺得自己當然了解自己，其實不然。如果真的了解自己，怎么會對自己的目標不清晰甚至模糊呢？雖然河池學院常通過一些測試軟件，對在校生進行心靈素質、職業傾向等方面的測試，但要了解一個在校生，光這樣做還是不夠的。人是多面性的，要真正了解自己，需要不斷反思自我，借助SWOT分析來了解自己，需要通過同學老師的側面反應來了解自己，從而正確定位自己，做出明確的目標。

（2）專業選擇盲從，隨大流

對所學專業沒有太多的了解，看哪個熱門就選哪個，以致到最后問到是否喜歡自己的專業，自己都表示茫然，沒考慮過專業是否對口以后所從事的職業。

（3）不重視職業生涯規劃

很多大學生認為對某個事情感興趣就一定能成功，不需要做規劃，或者認為船到橋頭自然直。時代在發展，很多東西都在變化，無法預測，既然如此何必再多此一舉，做規劃呢？

（4）缺乏專業性老師的指導

在河池學院給大學生們上就業指導課的老師，基本是學工隊伍的輔導員或者領導，而這些老師中有相當一部分是缺乏相應專業知識和技能的，以致給不同專業同學上課的內容都是一樣的。眾所周知，我國很多高考生的志愿是由他們父母做主的，所選擇的學校和專業很多時候忽略了子女的意愿。正因如此，這樣的學生在上大學后沒有明確的職業規劃目標。

3大學生職業規劃設計對其就業能力的影響

3.1深度的自我認知

從大學生自身來講，首先得正確地認知自我，給自己定位明確，然后才能從自身出發給自己定下目標。現今很多大學生

都對自我認識不夠，很多事情都是盲目地干，人云亦云，隨波逐流，對于自己上大學要干什么沒有一個清晰地認識。同樣的，對自己喜歡什么、想干什么、能做什么也不清楚，盲目地重復每一天。作為職業規劃設計的主體，大學生才是職業規劃設計的決定者。要設計出合理的職業規劃，一定要有個正確的自我認識。準確評估自己掌握的專業知識和技能，剖析自己的性格特征，這是職業規劃設計的基礎。在校大學生要對自己的實際能力、興趣愛好等信息進行客觀綜合地評估，從而對自己的優勢和劣勢有一個比較清晰客觀地認識，如此，才能夠明確自己的職業發展目標，從而確定自己以后的行業范圍以及職業發展方向。

3.2結合自身實際情況，明確目標做好職業規劃設計

凡事預則立，不預則廢。大學生們要結合實際情況，做好自己的職業規劃，是走向成功的第一步。明確目標是做好職業規劃設計的關鍵，目標通常還分遠期（人生奮斗方向）、中期（人生職業規劃）、短期（3-5年的階段性目標）三個。遠期目標是需要經過長期的不懈努力奮斗才可能實現的，確立長遠的目標要立足于現實，全面考慮、慎重選擇，既要實際也要瞻前。短期目標更具體，短時間內就能看到效果，給人的也是最直接的，不斷地完成短期目標從而能達到遠期目標的效果。

大學階段就是一個很好的不斷積累知識、增長才智和心智的過程，在這個過程中大學生們不斷積累知識從而形成自己的世界觀、認識觀、價值觀。因此，從大一入學就可以開始設計自己的職業規劃，不能等到大四了才開始。

3.3職業規劃設計對就業的重要性

職業規劃設計是對一個人職業規劃主客觀條件進行測定分析得到總結，再對這個人的興趣愛好和能力特征等進行綜合分析、權衡，然后結合實際情況，根據自己的傾向，確定最適合自己的目標，并為之努力。正確的大學生職業生涯規劃設計，能夠幫助他們減少擇業的盲目性，使高校學生正確認識社會，掌握某一行業的發展形勢；減少學生“走彎路”，使其離成功的起點更加接近。同時，大學生職業規劃設計有利于大學生建立良好的擇業觀，也有利于增強大學生的自主學習可持續性，更有利于學生對未來職業的看法、對社會的認知，并為此在大學期間有良好的學習環境和學習動力而前進。

4提升大學生就業能力的有效策略

4.1積極轉變理念，提高就業創業認識

全球一體化的今天，大學生光靠埋頭苦讀和勤奮刻苦是無法適應日后就業創業需要的，“兩耳不聞窗外事”早已不是當前所提倡的，現實社會需要的是那些既有真才實學和淵博知識，又擁有獨立思考和解決問題能力的人。

因此，高校一方面應加強對大學生能力的培養，轉變以往略顯陳舊的人才觀念和教育觀念，用與時俱進的眼光看待職業規劃設計，進一步挖掘和有效發揮它的素質教育功能；另一方面要緊隨時代潮流，根據就業市場的需求轉變教育理念，以應用型人才培養為目標，注重提高大學生就業創業能力，以創業教育促進創業能力的提升，努力拼搏積極進取。

4.2樹立長期就業指導理念，加強職業生涯規劃教育體系建設

大學校園生活的結束就意味著即將開始步入社會，為了培養符合社會發展需要的綜合性人才，首先需要從觀念上認識到職業生涯規劃和就業指導的重要性。從學生走入大學校門開始，就需要將職業生涯規劃的理念滲入到大學課程教學當中，有意識地幫助學生形成職業規劃的意識，讓學生親自為自己進行制定職業規劃目標，引導學生為自己規劃的職業生涯所制定的目標而為之努力，主動學習以提高自身的知識水平、技能水平和職業能力。為此，高校應該組織專業的就業指導的師資力量建立針對全校學生職業生涯整體規劃的機構，從宏觀方面系統性地為學生進行職業規劃和就業指導，真正做到落實高校的就業指導工作。

4.3聯合多方力量提升職業生涯規劃水平

大學就業指導機構需要學校、教師和學生等多方面的配合才能更好地完成工作， 因此高校應該整合多方面的力量為學生搭建一個職業生涯規劃的指導平臺，拓展學生的發展空間。但是，面臨的一個嚴峻問題就是，我國高校缺少指導學生做職業規劃的意識，只是單純地教導學生專業性的知識技能，甚至很多高校沒有專業的就業指導教師。此外，我國也缺乏專業性的就業咨詢部門，因此培養專業性的就業指導人員來幫助學生實現就業迫在眉睫。學校需要對教師進行就業指導方面的培訓，組織學生形成就業互助，調動多方面的力量，從根本上提升就業指導工作的專業化和規范化。

4.4建立和健全就業信息，為學生提供更多的就業機會

高校應共享職業生涯規劃和就業指導的社會化資源，學校應積極組織校園招聘會、就業指導講座等，為學生提供更多的就業機會，積極與本地的各級政府和企業進行溝通，尋找更多的用人單位，讓學生可以有更多的職位選擇機會，從中選取最適合自己的職位。其次，學校可以創建學生就職網站，將學校找到的用人單位和相關職位詳細地公布在網站上，學生可以自主地進行選擇，利用互聯網的模式更好幫助學生進行就業。

5結束語

大學生職業規劃設計是對大學生就業的一種指導，更是對大學生認識自我、了解自我、完善自我的一種指導。在此基礎上進行的大學生職業生涯規劃設計使得大學生可以根據自身條件及時調整和完善知識結構，幫助大學生在就業時從容以對，選擇一份適合自己的工作。

因此，高校的就業工作應該從學生一入校就開展，并根據不同年級學生的不同需要開展，加強對大學生職業規劃的引導，培養職業規劃意識，建立完善的大學生職業規劃測評系統，讓大學生的專業學習更具有目標性，就業后可以迅速得到社會和用人單位的認可。

參考文獻

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基金項目：本文系河池學院2018年校級大學生創新創業訓練計劃立項項目“河池學院學生職業規劃設計對其就業能力影響的調查研究”，項目編號SJ201831。