新課程背景下體育教師看課、評(píng)課之反思

[摘 要：在新課程背景下看課、評(píng)課已是廣大體育教師教學(xué)工作中不可或缺的一種教研活動(dòng)形式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必須，也是提高體育教師教學(xué)技能的有效途徑。本文提出看課、評(píng)課存在的諸多問(wèn)題，并對(duì)體育教師的看課、評(píng)課技能發(fā)展提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：新課程；看課；評(píng)課]

一、前言

新課程背景下學(xué)校體育教學(xué)改革出現(xiàn)了百花齊放的局面，全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)展各種以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，以促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的教改科研活動(dòng)。其中，看課、評(píng)課是教學(xué)改革的方法手段之一，其目的是提升技能、完善教學(xué)管理。前者作用于教師，后者服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。看課、評(píng)課是教師用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、做記錄、思考等有計(jì)劃、有目的地直接或間接從教學(xué)中汲取精華、剔除糟粕的形式，是促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。

看課、評(píng)課的意義是完善方法和策略。對(duì)于看課、評(píng)課者來(lái)說(shuō)，全面客觀的了解授課教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，并可以在學(xué)習(xí)借鑒中進(jìn)行自我審視和反思，是對(duì)自己今后教學(xué)的鞭策和促進(jìn)；對(duì)于授課者而言，通過(guò)聽(tīng)取同行對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)和建議，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。看課、評(píng)課是一種提高教學(xué)質(zhì)量的教研方法，更是一種學(xué)習(xí)、更新的評(píng)價(jià)體系和未來(lái)教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)的導(dǎo)航。

二、體育教師看課、評(píng)課中存在的問(wèn)題

（一）體育課看課、評(píng)課效率低

體育課主要陣地還是操場(chǎng)，這種開(kāi)放式的看課場(chǎng)所決定了看課者的位置選擇有自由空間，加大了看課者之間的互動(dòng)交流，也容易導(dǎo)致看課者的注意力分散、低效。

體育與健康課程是在課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，體育教學(xué)內(nèi)容選擇范圍更為廣泛，形式更加多樣化。在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致看課者無(wú)所適從，甚至成為門(mén)外漢的感覺(jué)，降低了看課效果，也增加了評(píng)課的難度。

在體育課堂評(píng)課活動(dòng)中，部分教師顧慮重重，不敢直言。一是擔(dān)心觀點(diǎn)不成熟，顯得自己水平低引起嘲笑；二是顧慮針對(duì)性意見(jiàn)引起同行反感；三是看課者自身能力有限或未認(rèn)真看課，擔(dān)心做出不恰當(dāng)評(píng)價(jià)；四是經(jīng)驗(yàn)型看課者抱有謙虛謹(jǐn)慎態(tài)度不點(diǎn)評(píng)。五是評(píng)課活動(dòng)中有點(diǎn)評(píng)，但多趨于敷衍形式走過(guò)場(chǎng)，從而使評(píng)課效率低下。

在看課、評(píng)課教研活動(dòng)中，表演課、作秀課、虛假課現(xiàn)象較為普遍。評(píng)課者往往也是吹捧贊揚(yáng)，浮夸于表面現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)導(dǎo)致人人都知是失真課，也不得已的效仿跟風(fēng)。這種教研風(fēng)氣一直長(zhǎng)期存在，影響了看課、評(píng)課的實(shí)效性，不利于提高看課者的評(píng)課能力及教育教學(xué)能力。

（二）追求看課數(shù)量，不求質(zhì)量

看課是體育教師參與教研活動(dòng)最常規(guī)的方式之一，但部分教師忽視了看課的目的和意義，一味追求看課、評(píng)課次數(shù)，憑此證明自己積極參與教研活動(dòng)。在課前課后均未與授課教師進(jìn)行有效溝通，僅抱有功利態(tài)度，記錄一些新奇的教學(xué)方法或未能客觀的批判課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）看、評(píng)課程式化，缺乏研究過(guò)程

多年來(lái)看課、評(píng)課一直沿用老的方法進(jìn)行，由授課者獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，組織上課，評(píng)課者按部就班的從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等方面入手對(duì)整節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。教研組對(duì)授課的選題、意義、研究方向沒(méi)有提前預(yù)設(shè)，看課、評(píng)課缺乏針對(duì)性，目的不明確。

三、解決看課、評(píng)課問(wèn)題的方法與建議

（一）看課、評(píng)課前的方法

1.通過(guò)教案看設(shè)計(jì)

首先要先看是否體現(xiàn)新課程理念的“健康第一”教學(xué)指導(dǎo)思想，再看是否形成教師主導(dǎo)學(xué)生主體的主體地位，有無(wú)預(yù)留自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方法，有沒(méi)有體現(xiàn)體育特有的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體凝聚力、團(tuán)隊(duì)合作、接納自我及他人態(tài)度等豐富的情感體驗(yàn)。

2.角色互換解疑惑

在看課過(guò)程中時(shí)刻角色互換，把授課者遇到的問(wèn)題當(dāng)成自己的問(wèn)題，該如何解決？看課前梳理一下平時(shí)自己教學(xué)中困惑，帶著問(wèn)題尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)技能。

3.通過(guò)細(xì)節(jié)找亮點(diǎn)

在教學(xué)策略上方法上用心安排的小細(xì)節(jié)能夠引起大家的注意，使大家眼前一亮的地方，能讓學(xué)生和看課者產(chǎn)生共鳴的心意。如：分組名稱(chēng)的變化、情境式的導(dǎo)入、因材施教的設(shè)計(jì)等都可以成為一堂課的亮點(diǎn)。

4.點(diǎn)面結(jié)合看整體

看課、評(píng)課中無(wú)論是通過(guò)教案看設(shè)計(jì)還是細(xì)節(jié)中間找亮點(diǎn)，都體現(xiàn)了一個(gè)局部和整體的關(guān)系。實(shí)際上，看課時(shí)還要點(diǎn)面結(jié)合，既要在某一點(diǎn)啟發(fā)性強(qiáng)的地方留意，也要在整體角度上把握效果。做到點(diǎn)面結(jié)合，縱橫貫通。

（二）建議

評(píng)課要做到客觀公正，不要一評(píng)課就把自己當(dāng)專(zhuān)家，忽視他人感受。激勵(lì)為主，肯定優(yōu)點(diǎn)，建議得當(dāng)，有利授課者自信心的提升。切忌能力否定和主觀思想強(qiáng)加于人的做法。把握尺度，肯定授課者的付出，給授課者留有改進(jìn)的空間和機(jī)會(huì)。評(píng)課要有理有據(jù)，切忌經(jīng)驗(yàn)論、信口開(kāi)河，依據(jù)課程理念、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程、課堂環(huán)境等諸方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。

正所謂“教而不研則淺，研而不思則罔”。教學(xué)這條路很漫長(zhǎng)，需要教師孜孜不倦、耐心研學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，不斷摸索出屬于自己的優(yōu)效課堂。看課、評(píng)課走出瓶頸，讓每一堂平常課不平常，每一堂公開(kāi)課都是平常課；讓體育教師在教改中感受成長(zhǎng)，體驗(yàn)體育教研的樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介

李靜（1982—），女，回族，安徽阜陽(yáng)人，體育碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。