淺析農村高中學生在課堂教學評價中的局限性

吳澤浪

[摘 要：現階段，我國在全國范圍內開展高中學生評教工作。學生進行課堂教學評價能夠給學校的教育教學工作和學生管理工作提供可靠的依據，還能夠有效的改善學生和教師之間的關系，促進教師教學水平的提升，提高教學效率。

關鍵詞：農村高中生；物理課堂教學；評價]

一、我國農村高中學生在物理課程課堂教學評價中的局限性分析

1.學生的評教結果主要受到主觀因素的影響

在我國農村高中教學中，學生進行課堂教學評價一般會在每個學期的學期末進行，由學生評價這一課程這一學期的教學效果，學生根據教師的一學期的整體狀況進行打分。但是時間跨度比較長，學生在評價的時候都是根據自己的感覺來打分。此外，農村高中學生的認知水平還是有一定的局限性，學生一般都是根據自己的喜好來進行教學評價，很少真正去考慮教師的教學水平之后再來實施合理評價，這就會導致很多對學生要求嚴格、努力工作的老師得分較低，在一定程度上打擊了教師的教學積極性，也不利于改善師生之間的關系。

除此之外，學生會給自己擅長學、學得好的課程的教師評價的分數較高，對于不喜歡學、學習成績較差的課程的認可教師的評價比較差。學生在評價的時候不是根據教師的教學水平和教學效果去評價，這樣打出來的分數會失去公正性、客觀性，評教結果的可靠性也就大打折扣。

2.學生對教師課堂教學的評價對教師的考核結果影響較大

在我國農村高中學校，學生的課堂評價結果會被列入教師期末的各項考核之中。但學生在評價的時候，結果受到主觀影響，客觀公正性較差，這就會對教師考核的結果造成不好的影響。工作認真負責的教師，的評價結果不一定優秀，而工作敷衍與學生關系較好的教師卻能取得較好的評教成績，這就使得教師的積極性嚴重受挫。

這就會使得有些教師學聰明了，在進行課堂教學的時候就不會再認真負責，而是根據學生的喜好去進行教學，一味地迎合學生的喜好，從而取得好的評教結果。例如，在講解重力這一知識的時候，教師不再認真思考教學大綱對這一知識的具體要求，而是根據學生的喜好來進行教學內容的選擇，使得學生的學習效率大大降低。

3.課堂評價考核表的設計存在問題

第一，考核表的內容體系不具體。一般的考核表的內容包括教學內容是否科學正確，教學方法是否豐富多樣，教學態度是否認真負責，教學效果是否良好，這樣的考核內容太籠統，不夠具體，考核方式也很簡單。一般是打鉤或者是打分數，學生不能夠自由發表自己的觀點，無法按照自己的想法去給教師進行評教。

第二，評教考核在真正的實施操作時也存在一定的問題。在農村高中學校中，一般都是教務處的人員負責組織學生進行評教活動。這項工作對于工作年限較長的教師來說已經沒有新鮮感，因此也不太重視學生評教活動，但是對于學生來說卻比較新鮮，因此一定要做好動員工作。如果學生不能認識到評教活動的重要性，就無法取得好的效果，那么課堂評價活動的意義也就無從談起。

二、優化我國農村高中學生物理課程課堂教學評價的策略

1.強化高中生對于課堂教學評價的認知

學生是課堂教學評價的主體，他們對于課堂教學評價的認識決定了參與的態度，也會直接影響課堂教學評價結果的公正性和有效性。強化高中生對于課堂教學評價的認知，要使學生明白他們具有參與評教的資格。學生是教學的對象，是課堂教學的最直接的接受者。教師教學態度是否認真負責，教學內容能否真正掌握和理解，教學模式是否符合他們的實際情況等等這些情況，學生是最清楚的，因此他們具有參與課堂教學評價的資格。第二是要讓學生認識到參與課堂教學評價對于自身的好處。學生評教能夠讓教師及時認識到自身在教學時的不足，幫助教師不斷改進教學方法，提升教學水平，而最受益的是學生，因此，學生應當認真參與課堂教學評價工作。

2.評教考核指標要全面、具體

第一，評教考核指標的內容體系要全面。評教的指標要涉及到教學過程的各個環節，如教學組織、教學計劃、語言表達、教學方法、態度以及效果等，但是又要有側重點，特別是要考核教師的教學表現，因為教學表現是學生最容易感受到的，學生可以根據自己的判斷做出決定。第二，評教考核指標的內容要具體詳實。如果涉及的評教考核指標太簡單，過于抽象，農村高中學校的學生因為認知水平不高，就不能夠完全理解評教考核指標的含義，那么做出的判斷就會存在偏差。因此，設計的考核指標應當盡量具體化，且簡單易懂，方便學生理解。

3.提升學生參與課堂教學評價的能力

學生參與課堂教學評價是一項專業化比較強的工作，為了使得這項工作開展的更為有效和有意義，農村高中學校必須要采取措施提升學生的評教能力。第一，在進行評教前，學校要對學生進行相應的培訓。學?？梢匝堃恍┰u估方面的專家和學者來學校里進行專題講座，向學生講解評教的流程，分析評教的內容體系，傳授評教的技巧等，強化學生的判斷能力和鑒別能力。學校也可以選出一些評教機構的工作人員向學生講解評教的相關知識，并進行現場模擬和操作，輔導學生進行評教活動，利用學生的親身體會，提升學生的評教能力。

三、結語

綜上所述，學生參與課堂教學的評價是一項系統性的工作，如果沒有清楚的認知，沒有相應的能力，沒有科學合理的評價指標，就無法取得有效的評教結果，評教就會流于形式。因此，農村高中學校應當提高認識，使得高中學生對物理這門學科的課堂評價活動開展的更為有效。

參考文獻

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