小學六年級語文復習課有效教學的探討

瞿文芳

[摘 要：六年級的學生處于一個匯總學習的階段，因此，我們對學生各學科的復習都要采取一定的重視。對于小學語文的復習，教師面臨著許多問題。教師在對學生進行語文復習時，需要找到一個合理的方法，如果單純的只是以課本內容為輔助工具，通過將語文課本知識籠統(tǒng)的瀏覽完成語文的復習，這樣的復習課堂枯燥乏味，不能激發(fā)學生的興趣。如果教師能夠以學生為復習主體，采用合理的方法整合學過的知識，可以更有效的完成語文復習課的教學。小學語文課堂的復習有助于學生語文綜合能力的培養(yǎng)，因此我們針對這一問題進行分析，進而總結出語文復習課行之有效的教學方法。

關鍵詞：小學六年級；語文復習課；教學方法]

小學六年級語文的復習教學是語文教學的重點和難點問題。六年級語文的復習是學生對十二冊書本的知識整合穿線，并對頭腦中和零散知識進行總結，加深對學過知識印象的過程。因此，教師需要找到一個讓學生能夠在語文復習課堂中提升自己的語文能力的方法。所以我們需要找到有效實施小學語文復習課堂教學的方法。以學生為主體，進而實現(xiàn)學生自主復習語文知識，并在復習之中溫故而知新，提升自己語文學習能力的目標。使學生能夠通過小學最后階段的語文復習提高自己的語文成績，因此能夠在畢業(yè)考試上得到一個滿意的分數(shù)。

一、傳統(tǒng)小學語文復習課教學方法存在的問題

傳統(tǒng)小學語文的復習課往往比較單一枯燥，通常是教師將所有學過的知識在重新講解一遍。這種教學方式將沒有將重點劃分出來，一味的靠將書本內容重新瀏覽一遍的方式，帶領學生復習。導致課堂上一些學生已經(jīng)會的知識點被重復傳授，而學生語文學習的難點卻沒有被重點復習。并且，由于是復習課，在課上教師可能會用更快的速度講解更多的內容，即使教師能夠在更短的時間內完成學生語文復習，但是卻沒有實現(xiàn)學生的高效復習。因為課堂內容過滿，會導致學生復習過程中跟不上老師的節(jié)奏，從而對復習課產(chǎn)生抵觸的心理，進而不能培養(yǎng)出學生自主復習的習慣，從而不利于學生語文的高效復習。除此之外，一些教師教學理念過于落后，認為帶領學生過一邊課本內容就算完成了教學內容，使學生在復習課程結束后收效甚微，因而喪失了我們創(chuàng)設復習課的意義，并且也沒有實現(xiàn)教師的有效教學。

二、有效實施小學語文復習教學的具體措施

1.對語文課堂內容進行有效整合復習

小學語文課堂的復習方法中不應總依照傳統(tǒng)的復習教學方法，應當采用一種創(chuàng)新的教學方法，進而豐富課堂內容。即使是復習課也要重視學生的興趣的培養(yǎng)，從而調動課堂的復習氛圍，使學生能夠更好的完成小學階段語文的學習。小學語文的復習課是對小學六年所學語文的整合，對學生語文學習十分重要。所以如何歸納語文知識，使學生能夠更好的接受語文的授課形式，以及學生能夠對語文知識進行合理歸納總結的方法是我們目前所有探究的首要問題。語文的復習課堂上，我們應該將重點和難點挑出來著重復習，將簡單的知識快速結束復習。這樣，可以將語文課本的學習內容有效的整合起來，完成小學語文教學的復習目標。

2.創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生興趣

我們在語文復習課堂上，可以多結合實際來創(chuàng)設情景，進而分析語文課本中的內容，這樣，有助于學生興趣的激發(fā)，從而使學生更好的參與到課堂的復習中來。比如，我們在復習語文的反問句、疑問句以及陳述句等句型時，我們可以隨便說幾句生活中常說的話，讓學生分析句子的句型結構。并且，可以采用老師問學生問題，然后讓其他同學書面轉達的形式，并在學生轉達后對學生句子句式，以及標點符號進行指導和糾正。使學生在課堂互動中復習了句子的轉化。這樣的課堂更加具有趣味性，使學生能夠積極參與到課堂的復習之中。興趣是最好的老師，學生如果能夠在課堂中激發(fā)自己的興趣，就會更好的加入到語文復習課的教學之中，從而跟隨老師的復習步驟，一步一步完成自己語文的復習。

3.在語文復習中發(fā)現(xiàn)問題和獲取新知

俗話說‘溫故而知新，可以為師矣?！虼耍覀冊谡Z文的復習教學中，除了讓學生對之前學會的知識進行歸納總結、加深印象。還應該培養(yǎng)學生能夠從復習課中學到以往不會知識的能力。在復習課中，我們要及時發(fā)現(xiàn)學生語文學習的問題。學生可能存在一些對以往的語文知識記得不扎實，導致混淆記憶。比如，對于一些古詩默寫中的漢字，如果學生不明白古詩的意思，很容易將一些詩中的字寫成其他同音字，因此我們在復習教學過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的這一問題，復習過程中，將古詩的大致內容和思想感情加強復習，從而使學生能夠對古詩中的這些漢字也能夠加強記憶。并且，對于學生以往不明白的語文知識點，例如，一些文章的結構學生在學習過程中可能沒有聽懂，因此就需要我們在復習課中將一些文章拿出來，就分析文章內容這一目標進行系統(tǒng)性的教學。在講新課的時候我們往往都是采用讀文章，分析結構等形式，對分析結構沒有具體講解。因此，在期末復習時，我們應該將每部分的知識點都單獨提取出來，進行重點的講解。從而使學生能夠系統(tǒng)性的復習語文。并且，能夠使學生鞏固以往知識點的同時還獲得新的語文知識。

三、總結

在小學語文的復習課中，如果靠以往傳統(tǒng)的翻閱課本式的復習方法，可能會出現(xiàn)學生在課堂上無精打采，不愿意去復習語文知識的現(xiàn)象。因此，為了有效的實施復習教學，我們應該以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，才能夠提高學生的語文成績。除此之外，教師應該引導學生在復習過程中對知識的歸納和整合，引導學生溫故而知新，并要重點標注以往記錯的知識點。使學生能夠在復習課上將不扎實的知識點記熟的同時，也能夠有其他新知識的收獲。從而使學生在語文復習教學中提高的自己的語文成績，因而更高效的實現(xiàn)了教師的教學目標和語文創(chuàng)設復習課程的意義。

參考文獻

[1]張曉英.小學六年級語文總復習之淺談[J].新課程（小學），2014.