專業背景下中職數學的應用性教學

肖璽

[摘 要：文章以現階段中職數學教育的發展現狀為依據，對中職目前中職數學教育下的改革措施做出描述。進行中職數學教學的教師應該改善自身教學方法，善于將要求理解性較強的知識點簡單化，并且豐富中職學生的學習內容。學校對于數學方面的教學理念應該善于吸收多種教學方式，使得數學教學工作能夠有序順利的進行。本文以此為基礎，對專業背景下中職數學的應用性教學做研究，以供相關人士參考、交流。

關鍵詞：中職；應用性教學；數學；專業性]

與綜合性大學的教育目標不同，中職教學的主要目標是以學生畢業之后找工作為主。根據國家對中職教育的新課標改革要求，中職教學中的數學教學需要與其專業內容進行有效的融合。以所學到的內容足夠學生畢業后應用為基本原則，不向學生教授過多沒有較強實用性的內容，最終在教授足夠多的數學知識情況下又能促進學生綜合素質的全面發展為最佳。

一、中職數學教學中存在的問題

（一）教授知識面過窄

現階段，我國中職的數學教學課堂中對學生傳輸的知識過于碎片化，并且都是以教師教學為主要教學形式。但是教師所講述的數學內容不具備較高的專業性和實用性，最終使得學生不能及時接受到完整的、有效的專業性知識。現階段，大部分的中職學生已經意識到學習數學知識的目的是為了能夠在日后的就業中得以充足的應用。但是目前學校并沒有及時了解到學生學習數學知識的主要目的，所教授學生的數學知識不具備較寬的知識面。最后還是使得學生未能夠學習到較強適用性的專業知識，整個中職的數學教育依舊處在一個停滯的階段。

（二）教師本身專業限制

毋庸置疑的是目前的中職學校的教師具有較高的專業水平，但是由于中職教師大多來自近幾年畢業不久的師范類院校的學生或者僅僅具有較高專業水平的畢業生。師范類院校的畢業生雖然有豐富的教學經驗但是不具備一定的專業水準，而具有較高專業水平的畢業生又缺少教學經驗。這樣一來，就容易導致中職教育教學的發展長期停滯不前。教師的專業有限便會直接導致學生所能接受的知識受到限制最終學習效果下降。

（三）過于簡單的教學方法、老舊的評價方式

傳統老舊的教學模式下，教師是整個教學課堂的主體，學生往往是被動的接受教師的教學。長期處于被動學習狀態下的學生容易產生對學習的厭煩，不愿意與其他同學相互討論有關的學習問題。學生在這樣的環境下學習知識最終只能學習到較為淺顯的理論性知識，一旦碰到需要動手去操作的問題便會束手無策。這樣過于簡單的教學方式將學生的綜合能力發展束縛起來，使得學生所能吸收到的知識局限于課本中的理論。閉卷考試是目前中職教育考核教學成果的主要手段。試卷中所設計的考核內容也僅僅是依附于課本中的理論知識，對于一些專業性的知識并沒有過多的涉及到。由于卷面上沒有涉及相關專業性的考核，使得學生認為大部分具有較強專業性的知識不需要具備。最終導致學生沒有具備足夠的專業知識以及對專業在實際運用能力。

二、專業背景下的具體應用措施

（一）利用多媒體設備進行教學

在數學的教學中，教師要善于運用現代的教學工具——多媒體。對于授課中碰見的教學重點以及難點可以用豐富多彩的動畫形式或者視頻給以學生一個較為深刻的印象。將一些需要較強理解能力的知識通過簡化轉化成為一些容易理解的圖形。同時，教師可以設計一些需要運用到該類知識來解決的數學問題，及時給學生將剛學到的知識運用到解決實際問題當中。從而達到加深學生對難點知識的印象，并且能夠提前讓學生學會使用現代化的多媒體設備。在課下，教師應該積極鼓勵學生使用多媒體設備在網上查閱相關知識的網絡資料，及時了解最新的知識運用。需要注意的是在使用互聯網查閱資料的同時，教師需要引導學生判斷網絡信息的正誤，對正確優秀的網絡知識資源才做汲取。這樣一來，中職教師的教學工作才能更順利的進行。

（二）打破傳統教學，實現多樣化教學

傳統教學模式常常以教師為主體，想要打破傳統教學首要工作就應該是轉變局面，將教學的主題轉變成學生。教師則扮演著引領學生的角色，在學生的學習過程中以鼓勵著的身份來鼓勵學生積極參與對學習中存在的問題進行研究、討論并進行自主解決的過程。不僅如此，教師之間應學會互相借鑒采納相互之間的優秀教學方法，最終將不同教師所擁有的優秀教學手段相結合成為一個創新型的教學方法。例如，教師可以適當根據知識背景提出問題，學生以小組的形式對問題進行研究和解決。通常學生對問題不具備過多的了解，需要親身去體驗和進行實地考察。通過實地考察學生能發現問題的所在，而實地考察的過程也使得學生熱愛上這樣的學習方式并且對整個學習的積極性提高、綜合能力也在不斷實踐中得到鍛煉。

（三）開展應用性教學

在長期數學理論性知識的教學下，教師可以適當的將數學教學與學生實際生活相融合，目的是為了增強學生數學方面的應用性教學。以中職教育中的學前教育為例子：教師可以帶領學生到當地的幼兒園進行對所學專業知識的應用訓練，指導學生運用自身所學的知識傳授給幼兒園的小朋友。在訓練的過程中，學生對于自己身上存在的問題以及不足能夠更為直觀的表現出來。只有直觀的看出問題所在才會積極主動的去糾正所存在的問題，學生的綜合素質和能力自然而然也會得到提高。

三、結束語

總的來說，新課程標準改革后的中職教育教學標準的重點在于應用性的教學。所以根據最新的要求，中職學校以及教師要做出教學方法以及理念上的調整。因此，想要提高中職學校的數學教學發展，學校要跟進現代化的腳步將理論和實踐相統一，最終助力數學教學的發展。

參考文獻

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