基于三維目標整合的跨文化交際能力框架構建

柏茜茜

[摘 要：培養跨文化交際能力是社會與市場對人才培養提出的客觀要求，是語言教育教學深化改革的必然趨勢。本文從三維目標整合的相關概述出發，就跨文化交際能力框架的構建進行了簡要分析，以期提升語言教學中跨文化交際能力培養質量，推動學生個性化、全面化發展，增強學生社會自適應力。

關鍵詞：三維目標整合；跨文化交際能力；框架構建]

在知識經濟時代背景下，隨著全球化進程的不斷推進，文化呈現融合發展態勢。了解中西方文化差異，具備跨文化交際能力成為社會與市場對人才發展與培養的客觀需求，在語言教學中構建跨文化交際能力框架的必要性、重要性愈加顯著。對此，有必要依據素質教育改革下的語言教學要求，基于教學目標整合，進行跨文化交際能力框架構建，以更好指導教學實踐，提升教學質量與效率，促進學生優化發展。

一、三維目標整合的相關概述

“三維目標”（Three-dimensional target）是現代教育領域中的名詞，是教育教學過程中，所應達到的三個目標維度，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。關于三維目標，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及課程教學大綱中均有具體體現。就《基礎教育課程改革綱要（試行）》而言，明確指出：基礎教育課程改革應注重知識傳授，并在基礎知識與技能獲取過程中，形成正確價值觀，掌握分析與解決問題的能力、處理信息的能力、交流與合作能力等。與此同時，課程教學需對不同階段學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等基本要求的滿足。三維目標存在相互關聯性，是一個整體。因此，在課程教學過程中，注重整合策略的應用，即根據系統性、有序性、協調性、完整性、全面性等原則，聯系學生實際情況與課程教學內容，以知識與能力目標為落腳點，以過程與方法目標為實踐點，以情感態度與價值觀目標為升華點，實現三維目標整合，推動學生個性化、全面化發展。

二、基于三維目標整合的跨文化交際能力框架構建

基于三維目標整合，構建跨文化交際能力框架，需在明確認知跨文化交際能力培養要求的基礎上，進行跨文化交際能力培養理念、培養原則、培養目標、培養內容、培養方案等的確定，形成適應時代變化、社會要求以及學生學習與發展需求的跨文化交際能力培養模式，從而更好指導教學研究與教學實踐。

基于工作經驗歸納與總結，在已有人才培養理念的基礎上，結合我國語言教育教學現狀，可知跨文化交際能力培養要求如下：其一，學生在掌握基本語言知識、技巧等基礎上，樹立跨文化意識，形成跨文化思維。即在了解與掌握本民族與國家文化的基礎上，具備文化自信。并以本民族與國家文化為基礎，對比分析其他國家文化，掌握不同民族與國家文化存在的差異。與此同時，能夠主動認識、理解與接受文化差異，參與到跨文化交際實踐中。其二，學生應注重文化積累。即在語言學習構成中，能夠在文化積累中對中西文化具備足夠了解，包括社會結構、歷史風俗、人文環境、生活習慣、宗教信仰等。并在此基礎上，具備文化適應能力，能夠面對陌生環境及時調節心里狀態，接受環境改變，應對環境差異。其三，當學生具備跨文化思維、跨文化交際意識以及充足的知識儲備后，需從理論走向實踐，在實踐交際訓練中，包括語言交際訓練、非語言交際訓練、跨文化交際策略訓練等，開拓視野，提升跨文化交際能力，成為真正高素質、高能力的跨文化交際型人才。

基于跨文化交際能力培養要求，進行培養理念的梳理與確定。在此過程中，學校應通過市場調研、課程研究，明確社會與市場變化趨勢，并結合學校“立德樹人”教學宗旨與辦學理念，進行跨文化交際能力培養理念的確立。例如，筆者所在區域院校語言教學中，所確定的跨文化交際能力培養理念為：以學生為中心，結合學生實際情況，將跨文化交際能力培養滲透到各教學環節中、學生個體發展中，提升學生學習自主性、積極性，使其在體驗中、學習中、實踐中、探究中，獲得知識，提升跨文化交際能力。

基于培養要求與培養理念，實現三維目標整合的培養目標確定。即以學生個性化、全面化發展為指導，結合語言教學內容，進行知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等目標的細化。如在英語課程教學中，可設置如下教學目標：

（1）掌握英語語音、詞匯、語法、功能與交流的基礎知識與技能，并能夠應用與之對應的內容解決實踐問題，同時實現文化積累。

（2）具有英語聽、說、讀、寫、譯能力，能夠根據利用英語技能應對不同環境與情境。

（3）激發與養成英語學習興趣，具備明確的英語學習動機，并在英語學習過程中，樹立跨文化交際意識與思維，實現英語核心素養的培養，克服情感態度問題等。

（4）善于應用多種學習方法進行知識學習，包括提問法、小組合作學習法、信息查詢法、情景推測法等。

在跨文化交際能力培養過程中，需遵循三維目標整合原則，實現培養的動態化、系統化、明確化、體系化發展，做到理論與實踐的相結合。并在此基礎上，善于利用多元化方法，編制循序漸進的培養方案。此外，能夠基于總體目標，進行各要素在培養過程中的有效落實與均衡發展，并善于利用教學評價，優化培養內容，推動學生跨文化交際能力的有效提升。

三、結論

語言是社會文化中的重要組成部分，每種語言背后均蘊含著豐富的文化內涵，并在詞語、句法等應用差異中進行具體展現。在語言學習過程中，認知語言存在的文化差異，實現語言教學與文化教育的有機結合，有利于提升學生語言學習質量，提高其跨文化交際能力與社會自適應力。對此，基于三維目標整合，構建款文化交際能力框架進行學生知識、技能與素質的綜合培養，勢在必行。

參考文獻

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湖南省教育廳科學研究項目15C1064