新課程背景下高中化學教學的有效途徑

趙娥紅

[摘 要：化學是高中階段學習的一門重點也是難點學科，主要研究物質的變化過程和方式，隨著課程改革的實施，在新課標背景下對學生的學習能力和綜合素質越來越重視，要求學生在學習過程中應該擁有獨立構建知識體系的能力，因此教師在教學中應該積極轉變自身的教育理念和教學方式，改變當前化學教學中出現的主要問題。

關鍵詞：新課程背景下；高中化學教學；綜合素質]

實現課堂教學效率的最大化是教學有效性的具體表現，為了實現教學有效性這一目標，教師在教學中應該以教學目標為導向，利用最少的時間，使學生盡快接受學習內容，不斷轉變自身的教學理念，豐富自身的教學方式，提高課堂的教學質量和效率。

一、傳統高中化學課堂教學中存在的問題

在傳統的高中化學教學中，教師占據課堂中的主體地位，學生只能被動接受教師在課堂中講授的內容，自主學習意識和自主學習能力較差，即使在學生取得了較高成績的情況下，學習能力也不強，在進入到人生下一階段的學習中依然會呈現出這種狀態，進而對未來的工作和生活產生不利影響。課堂互動是學科教學中經常會運用的一種方式，在高中化學課堂中教師也將此種模式應用其中，但是在實際的應用過程中，教師經常會出現管理不當的問題，缺少對學生的正確引導，和學生之間的交流也很少，課堂氣氛看似活躍，但是學生在課堂學習中卻沒有掌握真正的知識，除此之外受高考壓力的影響，教師片面注重學生的學習成績，對于教材中內容的講授過于機械，只是重點講授考試中可能會考察的內容，學生對于化學這一學科缺乏足夠的了解和認識，學習興趣不高，課堂中的學習積極性較低，最終影響了學生的整體學習效果。

二、新課程背景下高中化學教學的有效途徑

（一）利用化學實驗，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生學習興趣的提高對化學學習有極大促進作用，當學生對學習的內容感興趣就會主動自覺進行學習，對于學習內容的求知欲和探索欲也可以得到有效激發，如果一個學生對學習的內容沒有興趣，就會對學習的內容產生一定的抵觸情緒，影響自身的學習效率和質量，因此教師在教學中應該對學生有一定了解，以學生興趣為導向進行教學，提高學生的學習熱情。由于化學是一門實際應用性和操作性較強的學科，教師在教學中可以利用實驗的方式，吸引學生的注意力。例如在學習《過濾和蒸發》時，進行鹽的提純實驗，教師在實驗的過程中可以讓學生在觀察的基礎之上加入到實驗的過程，提高學生的實際動手能力，激發學生的學習興趣，在實驗時需要準備天平、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺、鐵圈等儀器，稱取4克粗鹽加到盛有12mL水的小燒杯中，用玻璃棒攪拌使氯化鈉并且使其充分溶解，在溶解過程中可以發現溶液逐漸變渾濁，然后進行下一步，組裝好儀器，將之前所得到混合物進行過濾。若濾液渾濁，要再次過濾，直到濾液澄清為止。保證濾紙上有不溶物殘留，溶液澄清。最后將過濾后的澄清溶液轉入蒸發皿，加熱，并用玻璃棒攪拌，防止液滴飛濺。當出現較多固體時就停止加熱，然后用余熱蒸干。在實驗結束之后，學生可以自行觀察實驗結果，并且自己總結結論，學生在觀察和實踐當中會對學習內容的興趣有所提升，并且對化學這一門課程產生全新的理解和認知，認識到化學學習不僅是枯燥的過程，也可以充滿趣味性。

（二）利用現代科學技術，加強對學生創新能力的培養

隨著科技的不斷發展，現代科學技術被逐漸應用到學科教學中，同時在高中化學教學中，現代科學技術也開始逐漸被應用到當中，為教師提供了豐富的教學內容，也使學生的學習內容更具多樣化。由于課本中涉及到的知識十分有限，不能充分滿足學生的具體需求，現代科學技術的應用解決了教學中的這一問題，拓寬了學生的知識面，促進了課堂教學的高效進行，現代信息技術的應用也有利于加強教師和學生之間的互動，通過為學生播放視頻、音頻、圖片等內容，讓學生對學習的知識產生直觀感受，例如在學習《分子的立體結構》時，教師就可以利用多媒體將分子的結構展示出來，讓學生對學習內容有更清晰的認知，除此之外還可以利用微信、微博、QQ等方式加強和學生之間的溝通和交流，也通過創建群組，在群組中發送不同的學習內容，學生在遇到問題時會主動的進行思考，有利于學生的思維的拓展以及創新能力的培養，為教師和學生之間的有效互動創造了良好條件。

（三）利用小組探究學習方式，突出學生主體地位

新課程背景下要求重視學生的主體地位，提高學生的自主學習意識和能力，促進化學教學有效展開，利用小組探究學習的方式可以滿足這一需求，小組探究學習方式可以讓學生在自主學習和探索中發現化學知識中蘊含的規律，對于化學知識的印象更深刻，如果在化學課堂教學中單純的向學生講授理論知識，學生難以對知識內容有深刻的理解和認識，但是如果學生可以了解知識的產生過程，那就會產生不一樣的學習效果，同時小組探究學習的方式還有利于對學生想象力和創造力的培養，例如在學習《有機化合物的分類》時，教師就可以組織學生進行小組探究學習，由于這一部分知識比較簡單，也不需要化學實驗，學生在學習中遇到較難問題的可能性較小，這種情況有利于小組探究學習方式的實施，同時也可以突出學生的主體地位。

三、結束語

總之，隨著新課改的實行，傳統教學方式已經不能滿足時代發展的需要，為了增強學生的綜合學習能力和水平，教師需要積極轉變自身教學理念，創新自身的教學方式，促進高中化學教學課堂教學質量和效率的提升。

參考文獻

[1]賴文城.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].考試周刊，2018（81）：165.

[2]陽輝.淺談新課程理念下的高中化學有效教學[J].中外交流，2018（11）：147.

[3]吳曼露.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].考試周刊，2018（37）：169