淺析高中英語課堂教學(xué)中的情感教育

彭艷

[摘 要：在高中的學(xué)習(xí)中無論文科還是理科，英語學(xué)科都是主門學(xué)科，有著很高的地位，隨著英語學(xué)科的發(fā)展，在英語教育上常常忽視了人的主觀感受，只重視它的考試分?jǐn)?shù)，老師的講課重點都在英語知識用法的講解上，然后布置更多的作業(yè)習(xí)題讓學(xué)生埋頭于題海中，一節(jié)英語課結(jié)束黑板上寫著滿滿的語法例句，學(xué)生筆記上記著滿滿的知識重點，可是這種缺少了師生溝通交流、情感互動的課堂，就會顯得很枯燥、很乏味，也會讓越來越多的學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)科厭學(xué)的心理。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；情感教育；情感引導(dǎo)]

1引言

高中生屬于心理有待成熟階段，會有很多情緒影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教育上情感教學(xué)能通過更好的交流和互動去引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，情感教學(xué)也對教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力有很高的要求，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法在符合英語課程的基礎(chǔ)上還要以學(xué)生的主體為中心，提高學(xué)生的英語思維和語言表達能力，但是在情感教學(xué)中老師教育觀念往往很落后不能引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，師生之間也缺乏情感上的溝通和交流，老師不能很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也不能掌握學(xué)生的心理活動，以下本文將針對高中英語課堂教學(xué)中情感教育存在的問題及解決的策略進行淺析和研究。

2高中英語教學(xué)中情感教育缺失

2.1教育觀念落后

教師長期的授課習(xí)慣已經(jīng)有了自己的授課方式，隨著新課程理念的發(fā)展教師的教育理念相對落后，跟不上教育的進步速度，導(dǎo)致情感教學(xué)法在英語課堂的實施上有了阻礙，阻礙了教師與學(xué)生的溝通交流，師生之間缺少了情感的互動，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，也不能在情感交流上抓住學(xué)生的心理，不能有效的改善學(xué)生奴性的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂任務(wù)不明確，課堂目標(biāo)也不精準(zhǔn)，教師和學(xué)生都處于被動狀態(tài)，老師不愛教學(xué)生也不愛學(xué)，教師的教育觀念有著很大的提升空間，只有教師進步了思想上升了，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生興趣較低

教師在英語課堂上只注重知識的灌輸，教師在講臺前滔滔不絕的講，學(xué)生也只是用最快的速度記好筆記，這樣沉悶枯燥的課堂也降低了學(xué)習(xí)效率，缺少交流的課堂，不但影響著師生之間的關(guān)系，也會因為缺少互動不夠了解知識欠缺在哪，做不到及時的調(diào)整，教師也沒有起到積極的引導(dǎo)作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，學(xué)習(xí)上興趣很重要，如果對一門學(xué)科已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂趣，那就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師要增強文化素養(yǎng)，改變教育觀念，把情感教學(xué)融入到英語教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3缺少情感交流

英語本身就是我們學(xué)習(xí)比較費力的學(xué)科，老師的授課難度也很大，在課堂上教師與學(xué)生的交流很重要，教師要多關(guān)注學(xué)生的情緒，及時的進行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，以免事倍功半，教師對學(xué)生缺少關(guān)心和愛護，也會與學(xué)生產(chǎn)生距離感，彼此的溝通不夠，學(xué)習(xí)效率也會降低。

3高中英語教學(xué)中情感教育建議

3.1樹立新教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)方法

教師沒有重視情感教育對學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，影響了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對知識的吸收能力，因材施教，學(xué)校要多組織教師培訓(xùn)，激發(fā)教師的奉獻意識，重視學(xué)生的主體地位，多去關(guān)心愛護學(xué)生，用情感的教育增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，在英語授課中變換不同的教學(xué)方法，通過更新穎的方式進行情感互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方式，教師在提升教學(xué)能力的同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在高中英語譯林版教材中He’s fond of swimming.他喜歡游泳的短語，老師可以在課堂與同學(xué)分享游泳的經(jīng)歷或者問哪位同學(xué)有游泳的經(jīng)驗來進行溝通交流引導(dǎo)學(xué)生記住這個短句。

3.2增加情感互動，提高學(xué)習(xí)效率

情感教學(xué)要實施到英語課堂中，需要老師與學(xué)生的積極的情感互動，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也可以通過情感教育與英語課堂的融合來提高，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷進行思考來掌握知識要領(lǐng)，在授課時有更好的情感互動主題，讓課堂氛圍在情感交流的帶領(lǐng)下更加活躍，讓老師的教和學(xué)生的學(xué)都在一個快樂的環(huán)境中進行，改變傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的沉悶，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。例如在高中英語譯林版教材中Are you fond of fresh vegetables.你喜歡新鮮蔬菜嗎？老師可以通過對營養(yǎng)食譜的普及來與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生知道吃蔬菜的好處，同時也巧妙地記住這個句子。

3.3關(guān)注學(xué)生情緒，增加情感溝通

傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念根深蒂固，老師也只注重知識的灌輸，忽視了愛的教育理念，老師不只是知識的傳授者也是學(xué)習(xí)中對學(xué)生的關(guān)愛者，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理活動，注意學(xué)生的情緒波動，高中生面對升學(xué)的壓力內(nèi)心很敏感脆弱，他們在學(xué)習(xí)上相比老師的嚴(yán)厲更希望得到老師的安慰和鼓勵。例如在高中英語譯林版教材中care for關(guān)心，老師可以通過切實的關(guān)心愛護學(xué)生進行互動來讓學(xué)生感同身受這個短語，來記住短語的用法和要領(lǐng)。

4總結(jié)

高中的學(xué)生，應(yīng)該具備獨自學(xué)習(xí)的能力，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，這種英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對老師的教育能力要求很高，現(xiàn)在很多老師教育觀念落后，在授課時導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，缺乏與學(xué)生的情感交流，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點在哪，不能及時將英語教學(xué)中存在的問題解決，導(dǎo)致學(xué)生排斥英語學(xué)科，對英語的學(xué)習(xí)興趣很低，面對這種現(xiàn)象，就要及時制止，本文在對高中英語教學(xué)的情感教育淺析上，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與老師的授課方法有著直接的關(guān)系，所以老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在備課時多對課本進行研究，提取出課本中的情感因素，將情感因素應(yīng)用到教學(xué)中，在授課時通過與學(xué)生的情感交流使學(xué)生集中注意力，更好地吸收課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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