小學科學教學中語文素材的滲透

王天云

[摘 要：隨著教育逐步得到國家的重視，基礎教育取得了日新月異的發展，打破了單一知識傳遞的教學模式，多學科相互交融有效滲透的方法廣泛的受到各界教育者的歡迎。本文就以多學科交融為著手點，分別從語文教材中的故事、成語、諺語三個部分，分別闡述了語文素材滲透到科學教育中的方法與應用。

關鍵詞：科學；語文；小學；滲透教學]

一、引言

在小學科學的教學過程中，常常滲透著各種素材，作為小學生一門科學啟蒙性的課程，語文素材的滲透是潤物細無聲的。表面上看來，語文與科學是兩個分道揚鑣的學科，但兩者卻有相通之處。同樣作為基礎性學科，加以應用可以達到相輔相成，共同提高的效果。面對新課改背景下的教育轉型，學科之間的有效滲透分析成為教育研究者亟不可待的任務。下面筆者從語文教材中的故事，成語，諺語三個部分分別闡述語文素材如何滲透到科學教育之中。

二、故事素材

（一）基本概念

語言文字是中國古代勞動人民智慧的結晶，從遠古時代倉頡造字一步一步走到今天，文字歷經了好幾個朝代的變化。經過時間的淘洗，語文故事同樣有它的獨特魅力所在。在小學啟蒙教育階段，語文故事生動形象，易于理解，有利于孩子們的接觸和接受。因此，語文素材的加入和應用，使得科學道理更加貼近生活，易于小學生理解。語文課本上的很多故事，在科學教育中可以作為生動形象的素材，更好地創設情境，引起學生的注意力。

（二）舉例應用

1.神話故事

神話故事往往具有一些神秘浪漫色彩，在啟蒙教育階段，很多孩子的童年都是伴隨著父母的故事長大的。因此，具有魔幻主義色彩的神話故事對孩子擁有一定的吸引力。在科學教育中，盡管科學教育是嚴謹，客觀的。但是，適當地加入神話故事素材來引出教學的主題，可以激發學生的學習興趣。同時，一些神話故事中蘊含的豐富哲理，也能引人入勝地引導思考。

例如夸父追日這有一個神話故事，教學者可利用神話引入，進而引導學生思考太陽的運行軌跡和大小變化。再例如，講述混沌時期盤古開天辟地的故事，從而引發學生對宇宙無窮無盡奧秘的探討，激發學生的想象力，思考天體運動和宇宙的形成等等。

2.人文故事

在語文教學過程中經常會介紹文章的作者生平等等，也會接觸到一些科學家的童年趣事。例如，小學語文課本中經常提到的愛迪生發明電燈泡的故事。愛迪生經過了上百次實驗，終于成功找到了鎢絲這樣的材料，發明了電燈泡。愛迪生雖然只上過三個月的小學，但是，由于對科技和發明創造有極為濃厚的興趣，最終在母親的鼓勵和支持下成為一名著名的發明大王。通過這些人文故事，能讓學生們更好地了解到科學家們的精神，既培養了學生的勇于探索的科學素養，又能激勵學生向科學家學習，不斷提高自身素養。為科學事業奮斗終生。

三、成語素材

（一）基本概念

四個字或者八個字的成語，往往具有長篇大論的含義。成語具有極高的概括性，有些成語不僅含有表面意義，也有內在的引申含義，教育者可以利用成語素材明確教育目的，促進學生思維品質的發展，增強學生對科學的記憶點，將科學知識得到具體化和一定程度的升華。

（二）舉例應用

例如水滴石穿，這樣一個成語是大眾耳熟能詳的。通過這個成語，教育者可以有效地引導學生思考水的力量和石頭的硬度如何比較，思考為什么連續不斷的水滴可以將石塊打穿，從而引導學生思考積累所帶來的力量，體會力在不同時間長短下所產生的作用效果，探討力的作用效果與何種因素有關。再例如成語枯苗望雨，出自明代馮夢龍所寫的《東周列國志》，其本意識形容殷切的盼望，同樣也可以從這個成語中體會到農作物的生長離不開雨水的滋養，從而引出植物的生長條件和生長環境的科學知識。

四、諺語素材

（一）基本概念

諺語是一種相對口語化的表達方式，是在人民群眾中廣為流傳的，大多數是以勞動人民的口頭語言，表述的文字簡單通俗。但經過時間的淘洗流傳下來的諺語，大多蘊含了勞動人民豐富的智慧，生動形象，有趣詼諧。因此，中國的諺語不僅在國內，在國際上也是廣為流傳，深受歡迎。如果將諺語與素材應用到科學教育的課堂上，不僅增加趣味性，同時也豐富了課堂的內容，使課堂根據實際情況具有一些個人特色，通過不斷的磨合打造課堂亮點，實現自身的不斷優化。

（二）舉例應用

農家著名的諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”就描述了氣候變化特征。再比如“歲寒知松柏，患難見真情”這句諺語，雖然描述的是人只有在經歷挫折，遭遇患難時，才能知道誰是對自己真心的朋友。但從前半句一樣能看出，松樹柏樹只成長在寒冷的季節。由此可以去探究松樹柏樹等植物的特性，研究它們的生長習性和生長環境。再比如，著名的諺語“人往高處走，水往低處流”，這句話的意思是告誡大家都要有遠大的志向，不能做一個無所事事，易于滿足的人，但同樣學者也可以發現其中有重力學的知識。水是由于受到自身重力的作用下才往低處流，水在高處的重力勢能大，在低處的重力勢能小。因此水由于受到地心引力的作用，會從高處流向低處，而不會發生倒流的現象。由此可以看出。諺語素材，在科學教育中的應用廣泛。如果平時加以留心收集，一定可以在科學教育的課堂上發揮重大的作用。

五、結語

綜上所述，語文教學與科學教學并不沖突，教育者應當針對小學生的心理，抓住教育要領，滿足孩子們的發展需要。小學學習階段是整個學習生涯中的基礎性階段，作為啟蒙教育者，不應該把培養局限在課本知識和學科本身上，而應該充分考慮多角度、多元化學科的融合滲透。將語文教學與科學教學相互滲透融合，利用它們各自的特點和異同不斷探索使二者協調發展，相輔相成的策略，并從實際應用中探索出更多能促進兩者協調發展的有效方法。

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