基于中職英語教學的分層作業設計研究

池海波

[摘 要：在教學過程中，作業是課堂的一種延伸，是檢驗課堂教學的有效措施。在英語課堂中，教師要關注學生本身，尊重學生之間的差異，因此教師在布置作業的時候要考慮到學生之間的差異，運用分層作業的方式，平衡學生之間的差異。本文主要探究在中職英語教學的分層作業設計方案，提升中職學生英語學習的能力。

關鍵詞：中職學生；分層作業；策略]

在中職英語教學過程中，學生之間的知識接受能力和英語水平存在差異，為了平衡學生之間存在的這種差異，教師要在作業的布置方式上做出改變。分層作業的設計方式可以讓學生共同進步。分層教學有利于提高教學質量，是提高素質教育中重要的措施。

一、實施分層作業的必要性

（一）提升能力的需要

在傳統的中職英語教學的過程中，一些教師受傳統教學觀念的影響在給學生布置作業時，普遍存在作業繁重、隨意的現象。這種現象一方面不利于學生發散思維，加重負擔，降低學生學習英語的興趣。另一方面不利于學生適應當下社會對學生應用性人才的需求。在中職英語教學面臨改革的情況下，教師在教學中要重視提高學生的學習能力和實際應用能力。尊重學生之間的差異，有針對性的教學和布置作業。

（二）信息及時反饋

在課堂教學中，作業不僅是課堂的延伸，同時也是學生對知識掌握程度的及時反饋。在對中職英語教學課堂活動的調查中發現兩個主要的問題：①存在作業批改不及時的現象：由于教師需要批改全班的作業時間長，學生收到作業的時間已經錯過了最佳的知識反饋時機；②是批改不夠科學：教師雖然在批改作業的過程需要大量時間，但是結果偏離了布置作業的目的。作業是教師與學生之間關于學生知識掌握程度上的交流，如果教師只是在作業中發現錯誤，卻沒有及時與學生溝通“為什么錯”“如何改正”“如何避免”，那么作業的布置和批改就失去了意義和價值。在作業分層方式的布置下，教師可以在面向全體學生的同時又可以發展學生的個性化，提高作業批改的效率。

（三）師生間情感交流

在中職英語的教學中，教師與學生之間的情感交流一方面有利于教師了解學生的心理活動，另一方面有助于學生與教師之間的互相信任。而教師通過作業分層的方式，與學生面對面交流學習中存在的問題，在這個過程中教師更加了解學生，提高教學質量。學生更加信任教師，提高學習興趣和學習能力。

二、中職英語教學的分層作業設計的策略

（一）作業設計要尊重差異

每個班級學生都會存在學習能力上的差異。在中職英語的課堂上，學生英語的基礎和學習興趣與學習能力上都存在著較大的差異。如果教師在布置作業時忽略了學生之間的差異性，就會造成一部分學生在學習英語上負擔更重。分層作業的要求就是要站在學生之間存在差異的基礎之上，有目的和有針對性地布置作業。根據中職英語的教學目標，教師在設計分層作業時可以將英語作業設計成A等（成績優異的學生）、B等（成績中等的學生）、C等（成績較差的學生）三個層次。其中A等的作業是針對課堂的知識掌握比較強的學生，教師應該注重學生理論聯系實際的能力。比如可以讓學生寫一些課堂知識小結、心得體會、課下的實際運用報告等方式，把課堂知識充分的運用。B等作業，可以讓學生根據自己的能力自助選擇作業，教師可以多為這類學生提供一些選擇。C等作業是面對英語基礎比較差的學生，教師則需要注重學生的英語基礎能力的培養。

（二）設計要有針對性

在中職英語教學中，教師在作業分層設計的時候也要有針對性的進行，因材施教。包括優等生在內，也有存在短板的。教師根據學生的短板有針對性的布置作業，更能達到布置作業目的性。英語教學包括學生聽、說、讀、寫四個主要的方面。在分層作業的設計中，教師對于聽說能力較差的學生，可以多布置一些視聽作業。比如，讓學生課下多聽一些英文歌曲、VOA、BBC等，也可以多看一些帶有英文字幕的英語視頻。針對于讀和書寫能力較差的學生，在作業布置上增加書寫練習。目的明確，持之以恒，成績就會隨之提高。

（三）布置要分工分層

在新課改的背景下，義務教育更加注重教師主導性和學生的主體性。所以在中職英語教學的過程中，分層作業的布置也要富于學生主動選擇的權利。學生把自己所擅長的方面，在課堂上展示，可以激發學生的學習學習興趣和學習欲望。教師可以設計更多的英語活動，比如，演課本小話劇、舉辦英語板報設計、英語角、英語演講比賽等，在學生的課外時間里，發揮學生的長處，讓學生有機展示自己的才華，會更加有助于英語教學質量的提高，提高英語教學的目的。

（四）作業批改與評價

在分層作業的批改方式上，可以采用優等生批改差等生作業的方式。差等生平時的課堂作業由優等生來批改，比如優等生寫的英語范文可供寫作差的學生欣賞分析、聽寫英語單詞、翻譯英語句子等方式，由優等生來輔助差等生，這種批改方式一方面可以培養學生之間互幫互助的精神，另外一方面，培養學生分析問題的能力，在批改作業中再加深對知識的印象和理解。在作業評價中可以采取橫向評價與縱向評價相結合的方式。在橫向評價中，教師要注重多給學生提出反饋意見；縱向評價則重視培養學生的發散思維與知識聯系的能力，在作業評價中延伸知識內容。二者的結合，有利于學生更加理解課堂中所學的知識點。

三、結語

在中職英語教學中，教師要遵循因材施教的教學原則，實施作業分層布置的原則。作業作為課堂知識的延伸，目的是讓學生查漏補缺，更加清晰的掌握課堂知識。教師在分層作業的理念下，更加注重學生之間的差異性，有針對性地對學生布置作業，引導學生進行目的性的學習，從而提高學生的學習能力。總之，分層作業的方式有利于學生全面的發展，提高學生作業的質量。

參考文獻

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