多種教學方法在老年護理學教學中的應用現(xiàn)狀探討

[摘 要：隨著社會提前步入老齡化，對于護理人才的專業(yè)需要越來越大。學校護理學專業(yè)開始老年護理學教學符合社會的發(fā)展趨勢，契合行業(yè)的發(fā)展需求。由此可見老年護理學課程在護理學專業(yè)的教學中，地位愈加重要，提高老年護理學的課堂教學效率，可以幫助學生在就業(yè)中獲得更多的優(yōu)勢。為此筆者將探討多種教學方法在老年護理學教學中的應用現(xiàn)狀。

關鍵詞：教學方法；老年護理學；臨床實踐]

我國是人口大國，隨著時間的推進，老年人口數(shù)量是世界上最多的國家。隨著老年人步入老年時期，身體的各項機能都所下降，為了進一步提高生命質量、增長壽命，聘請護理人員進行專業(yè)護理已經成為了必然選擇。目前來看，我國老年護理專業(yè)人才需求量十分龐大，為此高等院校護理專業(yè)開設老年護理學課程，也就成為了社會必然選擇。但在實際的老年護理學教學中可以發(fā)現(xiàn)，由于我國老年護理學學科起步晚、發(fā)展迅速，在教學中存在著不小的問題，如：老年學護理學教材滯后、實踐教學課程缺乏、教學模式固化等多種問題。為此教師在教學中應該堅持多樣化教學原則，提升課堂教學效率。

一、有效性提問教學方法

護理專業(yè)的學習涉及到眾多的專業(yè)知識，護理專業(yè)的學生在學習的過程中往往存在著記憶困難與學了不會用的現(xiàn)狀。護理專業(yè)是以臨床實踐為最終目的的專業(yè)教育，為此教師在教學中可以利用有效性提問啟發(fā)學生的思維，讓學生在思考問題的過程中，調動頭腦中已經知曉的護理專業(yè)知識，進行臨床實踐。

例如：教師在講解《循環(huán)系統(tǒng)的老化改變》時，教師可以設置當人體老化時“心臟心室會有什么變化，會帶來什么后果”“心臟電生理改變包括哪些內容”、“老年人的血壓為什么會發(fā)生改變”，幫助學生更好的理解人體循環(huán)系統(tǒng)老化時會帶來哪些改變，護理學的學生如何通過人體的數(shù)據(jù)的改變進行詳細的判斷。同時教師可以配合具體的案例，為學生展示一張心電圖，讓學生根據(jù)心電圖中QRS波電軸左偏、P波振幅降低、T波低平與P-R間期發(fā)生輕度延長等多種心電圖異像判斷出這是一張老年人心電圖。

二、多媒體護理教學方法

教師在進行老年護理學教學中可以發(fā)現(xiàn)，許多學生缺乏對于老年人身體變化的詳細了解，僅憑教師書本理論知識教學，很難構建老年護理學知識體系。為此教師在教學的過程中可以利用多媒體進行輔助教學，一方面提升學生對于老年護理學的學習興趣，另一方面讓學生通過多媒體的視頻、聲音等立體化教學模式幫助學生好好的內化老年護理教學知識。

例如：教師在講解《老年人常見的心理問題》時，教師可以利用多媒體將“焦慮”、“抑郁”、“自卑”、“孤獨”四大老年人的主要心理問題知識點呈現(xiàn)出來。同時教師可以為學生截取影視資源中的老年人生活片段，讓學生分析視頻中的老年人可能存在著哪些問題，培養(yǎng)學生的細節(jié)觀察能力，有助于學生在日后護理老人的過程中能夠準確的辨認出老人的心理狀態(tài)，進而提供更為專業(yè)的護理服務。

三、角色扮演護理教學方法

角色扮演教學方法是護理專業(yè)教學中的重要方法，教師在教授的學生護理知識時，經常會要求學生們進行角色扮演，為學生營造相對真實的護理環(huán)境，培養(yǎng)學生在實際護理時的應變能力。教師在進行老年護理學教學時，同樣可以采用角色扮演護理教學方法進行模擬臨床實踐教學。當然由學生進行扮演老年人時，教師應該事先指導學生收集老年人的相關資料，更好的模仿老年人，營造更為真實的護理環(huán)境。

例如：教師在講解《老年人休息與活動護理》知識時，可以要求學生了解“老年睡眠時間一般在六個小時左右”、“疾病、呼吸問題、環(huán)境變化、情緒變化影響老人的睡眠質量”等相關知識點，讓學生可以更加形象的表演出老年人睡眠質量問題。一名學生扮演子女常年不在身邊、情緒容易激動且伴有輕微老年癡呆的老年人存在失眠問題，其他學生根據(jù)這名“老年人”所呈現(xiàn)出的癥狀提出了規(guī)劃生活規(guī)律，利用老年活動豐富老年的業(yè)余生活，睡前遵照醫(yī)囑為老年人服下藥物，并定期對老年人進行身體檢查等相關的有效護理策略。

四、小組合作護理教學方法

小組合作護理教學方法是以學生自主學習的教學方法。對于高等專業(yè)的學生來說，學生經過多年的系統(tǒng)化學習，已經掌握了一定的學習方法。由此對于護理專業(yè)的學生來說，進行小組合作學習，可以讓學生在相互探討中了解自己護理專業(yè)知識掌握的不足，及時更正自己在專業(yè)中存在的問題。

例如：教師在講解《營養(yǎng)缺乏——消瘦》時，教師可以通過小組合作的教學方法，設置討論專題“如何判斷老年人是消瘦的狀態(tài)”作為討論主題。學生在討論過中為“從老年人的外觀形體變化判斷老年人是否消瘦”，還是“從儀器測量數(shù)據(jù)判斷老年人是否消瘦”進行激烈的爭論，最后學生得出判斷老年人是否消瘦，應該堅持BMI數(shù)據(jù)為主，外形判斷為輔的原則，學生在討論中能夠加深對相關知識點的理解。

五、結語

總的來說，社會上對于老年護理專業(yè)人才的需求十分龐大。教師在進行老年護理專業(yè)教學時，應該靈活使用多種教學方式，為學生營造更為合理的教學環(huán)境，提升學生的專業(yè)實踐能力。

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作者簡介

李清葉（1989.12—），女，漢族，碩士研究生，研究方向：基礎醫(yī)學。