如何在教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

夏冬云

摘 要：隨著教育事業(yè)尤其是學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，如何開發(fā)和利用自然環(huán)境資源，并以此來豐富幼兒教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒園和學(xué)前教育學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)，不僅僅解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園教學(xué)資源短缺的問題，更為創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。基于此，本文將簡要闡述幼兒園自然環(huán)境資源有效開發(fā)利用需要注意的幾點(diǎn)原則，就幼兒園自然環(huán)境資源有效開發(fā)利用進(jìn)行深入探討，希望為學(xué)前教育工作者提供有價(jià)值的參考與建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自然環(huán)境；開發(fā)利用

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”可見實(shí)施素質(zhì)教育在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中處于核心地位，所以我們應(yīng)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)，大膽走進(jìn)新課程積極探索新的教育教學(xué)方法。

1 朗讀教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解，獎(jiǎng)賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”因此說，我們在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這也是對學(xué)生語言素養(yǎng)提高的一個(gè)有效方法。

我們在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生充分理解文章的意蘊(yùn)，在朗讀中讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容的理解來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受和情感體驗(yàn)。由于我們所面對的是初中生，因而我們的朗讀教學(xué)不能停留在讀準(zhǔn)字音，背誦文段的上，要盡可能的通過朗讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，使他們通過對文章的朗讀燃起一種寫作的欲望。

1.1 教師用真情范讀，潛移默化地感染學(xué)生。

記得有這樣一句話：“興趣是最好的老師”。一位朗讀出色的語文老師會影響孩子的一生，因此，作為語文教師，我們要用自己在朗讀方面的特長去激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。經(jīng)常在我們的語文課上范讀，久而久之，學(xué)生對老師的朗讀模仿就會悄悄地在潛意識中已經(jīng)進(jìn)行了。例如在教學(xué)為林清玄的《桃花心木》、抗日題材的《豐碑》時(shí)，我首先聲情并茂地范讀課文，學(xué)生就會被文章中的美景所陶醉，就會被文章中優(yōu)美的語言所吸引。這樣不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)習(xí)這篇文章的欲望，還可以使學(xué)生對文章內(nèi)容更好的理解與把握。

1.2 教師指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。

《走進(jìn)新課程》中指出，課程目標(biāo)著眼學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，因而教師還應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，此外在教學(xué)過程中我還盡量創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受文章的內(nèi)容。通過豐富的材料，生動(dòng)的剖析，有感染的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。例如在教學(xué)古詩《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象，一邊在頭腦中浮想出初夏江南的田園景色。指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x出感情，經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生一遍一遍讀，通過朗讀學(xué)生深刻的理解出文章的內(nèi)容，更有助于他們的背誦。

1.3 借助比賽，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

朗讀有助于學(xué)生之間的溝通、學(xué)生上課對老師提出問題的回答，更有助于提高學(xué)生的演講、辯論、主持等多方面語文能力的形成和優(yōu)化，因而我定期召開朗讀比賽，或辯論賽，規(guī)定每學(xué)期至少開展兩次這樣的活動(dòng)，每天語文課前進(jìn)行“三分鐘”說話練習(xí)，要求人人參與，編排出一定的順序，每節(jié)課上由一個(gè)進(jìn)行，可以講成語故事，說說我們身邊的新鮮事兒，評論一種社會現(xiàn)象等等，再由其他同學(xué)對他的發(fā)言進(jìn)行評議，這樣能激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說的機(jī)會，安排學(xué)生說的空間，那么學(xué)生的語言表達(dá)能力就會大有提高，學(xué)生對問題的理解會更加的深刻，從而也就提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2 注重語言積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”因此語言積累的指導(dǎo)不容忽視。

2.1 重視課內(nèi)積累

課文中的優(yōu)美詞句，精彩語段，倘若學(xué)生不理解的話，對他們來說，那將是一些沒有意義的文字，因此，要使學(xué)生積累語言的能力得到提高，首先要從課文入手培養(yǎng)他們積累語言的興趣。語文課本，大多數(shù)是名家名篇，語言堪稱典范，教學(xué)中針對不同類型的課文，我采用了不同的教學(xué)手段。

2.2 教給學(xué)生積累的方法

背誦法。背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法，提高語文素養(yǎng)的最佳途徑。所以積累語言的最重要方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹地理解，不理解課文時(shí)不能背誦。

摘抄法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的語言材料積累，重視學(xué)生課外閱讀，因?yàn)閷W(xué)生的語言只有日積月累，才能有話可說。無論是說話，還是寫話，如果缺乏語言的積累，在寫作時(shí)常有無從下筆的感覺。即使要寫親身經(jīng)歷過的事，也無法表達(dá)生動(dòng)、具體、形象，讓人讀起來索然無味。我要求學(xué)生每天背誦積累筆記中優(yōu)美的段落，內(nèi)容不要求多，但要精。久而久之，這些優(yōu)美的文段在他們的頭腦中形成了一定的印象，他們在寫作時(shí)也就輕松了許多。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中運(yùn)用積累

我們可以把語文課文中一些，語言優(yōu)美，句式整齊的段落讓學(xué)生背誦下來，因?yàn)檫@些文字不僅是學(xué)生朗讀的語言材料更是學(xué)生練筆的范文。根據(jù)學(xué)生的興趣改寫或仿寫。這對學(xué)生來說既可進(jìn)一步品味作者的意境，又可有機(jī)嫁接作者的語言技巧，似向?qū)槊月氛咧敢较颉?/p>

3 拓展閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

拓展閱讀是搜集信息處理信息，認(rèn)識世界發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，要有豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。

3.1 拓展閱讀有利于提高學(xué)生的識字能力。

我覺得“閱讀與識字相結(jié)全”是一種行之有效地識字方法。讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中對不認(rèn)識的漢字及時(shí)查字典，通過反復(fù)多次讀漢字，使學(xué)生逐漸化生為熟，慢慢熟悉一個(gè)個(gè)生字，最終讓學(xué)生多認(rèn)識一些漢字。

3.2 拓展閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

學(xué)生要形成良好的語感，就要靠平時(shí)多讀，運(yùn)用多種閱讀方法來實(shí)現(xiàn)。閱讀能力形成得早理解能力發(fā)展快，學(xué)生能力就強(qiáng)。

3.3 拓展閱讀，拓寬學(xué)生的視野。

我們在教學(xué)中不能只是用教材，教教材，讓學(xué)生把教材以內(nèi)的知識分析得一清二楚，而對教材以外的知識卻一無所知，應(yīng)該培養(yǎng)一搜集和處理信息的能力，拓寬學(xué)生的視野。

3.4 拓展閱讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

《評議課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。”語文作為人類文化的組成部分，其蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，民族精神和歷史底蘊(yùn)，熏陶、感染了一代又一代人的成長，強(qiáng)調(diào)語文的人文性是對語文本質(zhì)的追溯和回歸。

我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生吸收文章中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵，從面提高學(xué)生的素質(zhì)。

4 精心布置作業(yè)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該是像在課堂教學(xué)一樣，真正給學(xué)生以自主選擇，自主發(fā)展的時(shí)間和空間。我在作業(yè)和布置上常注意以下幾點(diǎn)：

4.1 作業(yè)完成具有選擇性

學(xué)生是有差異的，承認(rèn)并尊重這重差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往的千篇一律式，要針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的未知欲望，又兼顧中等生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

4.2 作業(yè)布置的內(nèi)容具有實(shí)踐性

“生活是教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)教學(xué)的延伸，也應(yīng)該是生活的外延。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與我們的社會現(xiàn)象相聯(lián)系，讓作業(yè)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基地。

4.3 設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性

實(shí)踐證明，我們采用豐富多彩的教學(xué)方法，會調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高效率。這就告訴我們：我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要多方面考慮，在設(shè)計(jì)上要形式多樣，可以讓學(xué)生搜集整理資料，也可以進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)。由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)獲取知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，并積累大量的一定的經(jīng)驗(yàn)。因此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意形式多樣化，讓學(xué)生體驗(yàn)到做作業(yè)是快樂的、是幸福的。這也就要求我們在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)要從單一形式中走出來，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 、動(dòng)手能力 、創(chuàng)造能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，作為一名語文教師，我們要在教學(xué)的同時(shí)認(rèn)真挖掘其他因素，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，這樣就能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正意義上做到為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。