淺談民族幼兒園民族藝術課程中存在的問題及其對策

李俊芬

摘 要：當前，幼兒教育逐漸受到公眾的高度重視，而如何發揮民族藝術優勢，將其融入到幼兒園藝術課程中，培養和發展幼兒的藝術素養和審美能力，成為了新時期下我國幼兒教育面臨的關鍵問題。本文主要針對民族幼兒園民族藝術課程中存在的問題進行分析和探討，并且提出相關優化對策，希望給予我國幼教同仁以些許參考和借鑒。

關鍵詞：民族幼兒園；民族藝術課程；問題；對策

新時期下，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，幼兒教育逐漸受到國家和社會的高度重視，我國教育部門出臺的《幼兒園教育指導綱要》中指出：要將藝術活動融入到幼兒教育中，激發幼兒表現美、感受美和創造美的情趣，為幼兒綜合素質的全面發展夯實基礎。在此背景下，民族幼兒園要發揮本民族的藝術特色，充分整合教育資源，促使幼兒體會和感受民族文化，推動幼兒教育的可持續發展。

1蒙古族的民族藝術特色

蒙古族主要集中于我國內蒙古地區，其民族藝術具有鮮明的特色和悠久的歷史，蒙古族人能歌善舞、熱愛音樂，擁有“音樂民族”、“詩歌民族”的稱號。長久以來，蒙古族主要以游牧生活為主，并且在長期的生活和勞動中，憑借民族的智慧和天賦，創造了優美而豐富的舞蹈和音樂。蒙古族舞蹈以馬步、抖肩和揉臂為特點，動作節奏輕快、剛勁有力，其樂器也獨居特色，例如馬頭琴，更是聞名中外，受到廣大音樂愛好者的歡迎。

2民族幼兒園民族藝術課程中存在的幾點問題

第一，教師缺乏藝術素養，蒙古族人口數量較大，是我國重要的少數民族，但是一些幼兒教師沒有認識到發揚民族藝術的重要性，自身嚴重缺乏藝術素養，導致民族藝術教育嚴重缺失；第二，教育資源匱乏，幼兒園在開展民族藝術課程中，沒有整合蒙古族藝術教育資源，導致其教育資源匱乏，幼兒只能從書本或者教材中獲取知識；第三，缺少文化滲透，幼兒園主要通過美術活動或者體育活動等途徑滲透民族藝術教育，沒有將民族文化融入到幼兒的生活和學習中，幼兒園環境缺少民族性，忽視了蒙古族文化藝術內涵建設。

3優化民族幼兒園民族藝術課程的相關對策分析

3.1強化教師培訓

民族幼兒園在開展幼兒教育中，需要發揮本民族的文化特點和藝術特色，提升藝術課程的民族味，讓幼兒可以深切感受到民族藝術的魅力。幼兒教師作為民族藝術的傳承者、探索者和發揚者，是開展幼兒民族藝術教育的服務者和先行者，因此，想要優化民族藝術課程，需要提升教師的民族藝術教育能力，加深教師對民族文化的重視和認識，進而更好的將民族藝術傳遞給幼兒。首先，幼兒教師作為特殊群體，其不僅需要具備較高的育人水平，同時還要具備豐富的民族藝術知識體系，在平時的生活和工作中，注重吸納民族文化和民族藝術，不斷豐富自我、提升自我；其次，幼兒園需要將結合蒙古族藝術特色，定期組織教師開展專業培訓，將蒙古族藝術與教育學、心理學、教學論和課程學充分結合，夯實教師的幼兒藝術教育技能和知識基礎；最后，作為一名合格的民族幼兒教師，需要加強對蒙古族藝術和文化的了解，包括蒙古族的歷史起源、地理分布、英雄人物、風俗習慣、民族藝術以及音樂歌舞等知識。

3.2挖掘教育資源

想要優化民族藝術課程教學質量，幼兒園需要結合當地的民族教育優勢，充分挖掘有關蒙古族的文化藝術資源，將其作為開展民族藝術教育的重要平臺。首先，要結合民族藝術特點和幼兒認知規律，兼顧社會需要、審美特性以及民族文化教育需求，以符合幼兒認知的方式開展藝術教育，培養幼兒的民族歸屬感和認同感；其次，要積極引入富有蒙古族特色的教育游戲，例如“蹲”這一蒙古族游戲，其玩法為幼兒帶上蒙古族特產，一邊做游戲一邊念：奶酪蹲、牛肉干蹲……等，通過游戲不僅可以幫助幼兒加深對民族傳統飲食文化的認識，還可以幫助幼兒了解蒙古族的衣食住行和風土人情，加深對蒙古族藝術的領悟；最后，帶領幼兒參觀當地具有蒙古族民族藝術特色的建筑或者歌舞表演，通過直觀的方式將民族藝術呈獻給幼兒，起到事半功倍的教育效果。

3.3注重藝術滲透

幼兒園是幼兒平時生活、玩耍以及學習的重要場所，教師在開展民族藝術教育中，不能僅僅局限于藝術課程以及教育活動上，要突破空間和時間的制約，將民族藝術滲透到幼兒園的方方面面，為幼兒打造富有民族韻味的藝術環境。首先，要注重加強活動室、活動器材、活動場所以及生活場所的環境創設，將民族藝術融入到幼兒園環境中，讓幼兒在生活中每時每刻都可以感受到蒙古族藝術文化；其次，幼兒園要積極舉辦各種具有民族藝術特色的活動，例如學跳蒙古舞、學唱蒙古歌等，將民族藝術教育融入到幼兒的生活和學習中，激發幼兒對本民族文化的認同和重視。

4結語

總而言之，我國是多民族國家，每個民族在長期發展中都形成了具有獨特民族韻味的藝術文化，其共同編織了中華民族藝術的美麗畫卷，促使中華民族藝術屹立于世界藝術之林。幼兒作為傳承和發揚民族藝術文化的未來踐行者，通過優化民族藝術課程，可以提升其審美能力和綜合素質，對民族文化的傳承與發展具有積極意義。

參考文獻

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