英語新高考模式下續寫寫作教學嘗試和相應策略

阮燁卿

摘 要：本文著重討論2016年《普通高等學校招生全國統一考試英語科考試說明》中高考綜合改革試驗省份浙江省新高考測試模式下將閱讀和寫作緊密相結合的續寫新題型，作者從通過分析讀后續寫特點和考查內容出發，分析其對考生思維性及體驗性的關注，提高學生續寫能力的應對策略，探討如何提高學生的續寫寫作能力。

關鍵詞：變化說明；讀后續寫特點；考查內容；應對策略

一、浙江省英語高考變化說明

浙江屬于高考綜合改革實驗省份，實行一年兩考。2016年10月份開始的浙江英語新高考與自主命題的浙江卷相比，考試形式與試卷結構均發生了重大變化，特別是寫作部分。現在寫作部分為兩部分，第一部分是應用文寫作，第二部分是讀后續寫或概要寫作，這對浙江師生，是前所未有的新題型，是很大的挑戰，教育部考試中心劉慶思、陳康老師在《中小學外語教學》（教育部主管、北京師范大學主辦）2016年第1期發表文章《關于一年兩考高考英語試卷中讀后續寫的研究》中提到“讀后續寫題是在世界范圍內首次應用于大規模的利害考試”。除了2018年11月份的概要寫作，高考改革后幾次英語高考考的都是續寫。

二、續寫寫作的特點

讀后續寫的特點主要指所給材料的特點及要續寫的內容的特點。

（1）關于所給材料

自從2016年上半年接觸續寫寫作以來，作者發現讀后續寫所給語言材料多以記敘文故事類文章為主，偶有夾敘夾議類文章和表達觀點看法的議論文形式的文章。所給材料的話題多樣，一般是350個詞左右，涉及個人經歷、家庭成員、周圍的人、人際交往、人物故事、學校生活等方面。

（2）關于所寫內容

續寫部分兩大類別：半開放性質，必須依據文章的語境邏輯推理續寫；完全開放性質，可以依據文章的思路，自己發揮。但讀后續寫不是考生隨心所欲，隨便寫。讀后續寫要求考生讀懂所給語言材料的，理清文章的脈絡和關系。要求考生根據提示詞語，順著原來文章的思路對后面的情節進行合理推理預測，適當發揮想象，使其發展為邏輯銜接，情節和結構完整的短文（150詞左右），盡量保持原文的風格。

三、應對策略

根據浙江省英語新高考讀后續寫的特點和考查內容，續寫寫作是讀和寫作相結合，要做到以讀促寫，在平時高中英語閱讀教學中，把閱讀材料的語言和知識、篇章和結構、話題和體裁、主題和內涵加以分析和運用進行讀寫結合的教學模式，來提高學生的英語運用能力，從而達到教學的最優化。作者通過具體的教學實例從以下幾個方面對學生續寫寫作進行指導，提高學生續寫寫作能力。

1.解讀文本，構建框架意識

讀后續寫，顧名思義，先讀后寫，讀前文，寫后文。所給的350詞左右的語言材料用于閱讀輸入信息，考生首先要做的是讀懂文章，掌握文章主旨大意，明確前文作者態度和關鍵信息的前提下，在大腦思維中建立一個對前文的理解框架和概括，高考讀后續寫寫文章記敘文出現頻率最高，其次是夾敘夾議類文章，還有少量的議論文。為了幫助學生所給文本材料，教師得首先幫助學生對記敘文及議論文的段落結構和特點有一個清晰的認識和把握，通過的閱讀信息的輸入讓學生形成一定的閱讀思維能力。因此，教師可以從這個意圖出發，設計一些教學活動幫助學生更好地把握所給文本材料的脈絡和整體框架，體現英語學科核心價值觀。

（教學實例）

利用記敘文的各個要素對文章信息進行分類。

T：Now we know it is a narration，try to find the six elements of a narrative passage，which are who ，when，where，what，why and how.Browse the passage for the information of six elements.

Who：I，the old lady

When：on a winter afternoon when I was a twelve years old

Where：near the old lady’s backyard

What：I broke the window of the old lady’s house when a friend and I played games in the yard.

Why：Although I ran away at that time，I wanted to say sorry and cover the cost of her window.

How：I put the seven dollars in the envelope with a note explaining that I was sorry for breaking her window.

T：Now you have found the basic information of the passage ，try to summarize the main idea of the passage.

設計目的：該環節主要幫助學生掌握文章脈絡和梗概，通過確定文本體裁——記敘文，找出記敘文的六要素（并不是每篇記敘文留個要素都齊全，沒有的可以不體現）。讓學生串聯六要素，說出故事的主要內容，一方面可以顯現學生對故事的掌握情況，另一方面也可以訓練新高考中另一寫作能力——概要寫作，鍛煉學生概括和歸納信息能力，關注作者的情感變化。

2.關注文本劃線詞，提取必要的信息

續寫文本中有10處左右的標有下劃線的關鍵詞語，按續寫要求考生所續寫短文應使用5個以上， 并在作文中用橫線標注。值得注意的是有一部分關鍵詞對于預測下面的情節是很有導向意義的。 作為教師，我們可引導學生從10處劃線關鍵詞歸類，提取key information。其中，人物關鍵詞（the old lady）、地點關鍵詞（route、the yard）、時間關鍵詞（無）、動作關鍵詞（smile，explaining，breaking her window）、主題關鍵詞（forgiveness）和其他關鍵詞（the paper，envelope，comfortably）。

設計目的：使學生關注劃線單詞和詞組， 并利用記敘文六要素將它們，引導學生思考這些單詞或詞組能引發什么后續情節故事，以便故事順利開展。

3.利用文中信息，對故事結局進行推測

前面提到過續寫寫作分為兩大類別：半開放性質和完全開放性質。這篇文本屬于半開放性，所給文本開頭對故事結局有了一定的限制，要對學生做好引導工作，以免偏離寫作方向。

T：Before you start writing ，Can you guess whether it is a happy end or not according to the passage？ Why ？

S：It is a happy ending.Because there is a sentence in the first paragraph： Yet it remains in my memory that she taught me a lesson in forgiveness that I shall never forget.From this sentence，we know the writer got forgiveness from the old lady finally.

設計目的：續寫寫作是要求考生順著原來文本材料的脈絡和思路進行續寫，與所給文本材料合理銜接，半開放性的續寫寫作，對于結局，有些文本材料會有一定的提示，這個環節對后續故事的結局猜測幫助學生把握寫作方向。

4.關注所給續寫段落開頭語

兩個段首語是很重要的續寫提示，因此我們要特別重視。續寫寫作要求上下文連貫，與所給短文及段落開頭語的銜接程度，它們在很大程度上預示著情節的發展方向。

T：we can’t write as we wish.We are supplied with the beginning of two paragraphs.Therefore，our story should be developed not only to the given text but also the given beginning of the two paragraphs.Now read the beginning of the two paragraphs and see what they tell us.

T：The beginning of the first paragraph tell us the clue of what may happen next.What do you think may happen.

S：The writer may put the envelope with a note in front of the old lady’s door.

T：The beginning of the second paragraph gives us more information.Cookies are mentioned ，who do you think gave the cookies to the writer.

S：The old lady.

T：Very good.We know the beginning of the first paragraph has a close contact with the beginning of the second paragraph.So when you are writing the rest of the story，you should pay attention to the coherence of the context.

設計說明：本文是半開放性的，但一般高考作文的主題總是積極向上的，從上個環節知道文章結尾是個happy ending，但也不能隨意續寫，段首語的理解很重要，本文所給段落開頭語對續寫故事進一步進行了限制，學生可以仔細閱讀這兩句話，獲得很多的信息。

5.根據所獲得信息，列出續寫大綱

在這個環節是列故事大綱，幫助學生理清文章寫作思路，告知學生寫作時需要注意故事的人稱、時態、故事發展的連貫性、邏輯性，合理性。同時也關注文章的情感線索，作者從made a mistake-realize his mistake-made an apology-got the forgiveness的變化。

6.學生動筆寫作前，要重申續寫寫作的三大要求

另外還要提醒學生注意卷面整潔程度、拼寫、標點符號等方面，適量使用高級詞匯和句型結構，體現學生思考的合理性和創造性，使他們的寫作更符合續寫要求。

由于課堂時間比較緊湊，在課堂上完成全部寫作有困難，所以要求學生在課堂上寫好第一段續寫，第二段作為家庭作業。

學生第一段的習作：

I waited until it was dark，snuck up （ 偷偷地走進 ） old lady’s house.I put my envelope in front of her door.The envelope，explaining that I was so sorry to break her window，made me feel comfortable.I hoped that I could get the forgiveness from the old lady.The next day，when I gave the paper to her，she smiled and gave me a bag of cookies，which was made by herself.Tears filling my eyes，I ate them on my route.

四、教學反思

讀后續寫是浙江省新高考的全新題型，主要考查學生在閱讀理解文本解讀能力和在此基礎上的故事構思和語言運用寫作能力，教師可以根據學生的實際情況，培養學生發散性思維，引導學生對故事情節發展的合理性和邏輯性的把握，有時學生的思維也可以幫助教師改進教學構思。例如在講到故事情節結尾時，有些學生提到文章第二段提到曲奇餅袋中有一個信封，“what is in the envelope？”信封中的東西也是我們可寫的內容，有同學就大膽地猜測信封中放著就文本中提到的seven dollars，使故事情節更加連貫，形成上下文呼應。

五、結束語

讀后續寫浙江英語新高考的測試內容，對學生來說也是全新的。教師在日常教學中可以引導學 生在閱讀時認真分析文本內容和語言，并將分析 結果應用于之后的續寫中，幫助學生通過語言模 仿和內容創新不斷提高自己的寫作能力（劉慶思、 陳康 2016）。在教師備課環節，教師仔細研讀續寫文本材料，深入挖掘文本中的所隱含的信息，理清續寫文本的脈絡結構，分析劃線短語的內在聯系，激發學生的故事構思能力，使續寫寫作日常化。

附錄：續寫文本閱讀材料

Forty-three years seems like a long time to remember the name of a mere acquaintance.I have forgotten the name of an old lady，who was a customer on the paper route in my home town when I was a twelve-year-old boy.Yet it stays in my memory，for she taught me a lesson of forgiveness that I shall never forget.

On a winter afternoon，a friend and I were throwing stones onto the roof of the old lady’s house from a spot near her backyard.The object of our play was to observe how the stones changed to missiles（導彈、發射物） as they rolled to the roof’s edge and shot out into the yard like comets falling from the sky.I found myself a perfectly smooth rock and threw it out.The stone was too smooth，however，so it slipped from my hand as I let it go and headed straight not for the roof but for a small window.At the sound of fractured glass，we knew we were in trouble.

I was too scared about getting caught that first night to be concerned about the old lady with the broken window in winter.However，a few days later，when I was sure that I hadn’t been discovered，I started to feel guilty for her misfortune.She still greeted me with a smile each day when I gave her the paper，but I was no longer able to act comfortably in her presence.

I made up my mind that I would save my paper delivery money，and in three weeks I had the seven dollars that I thought would cover the cost of her window.I put the money in an envelope with a note explaining that I was sorry for breaking her window and hoped that the seven dollars would cover the cost.

Paragraph 1

I waited until it was dark，snuck up（ 偷偷地走進） to the old lady’s house. 。

Paragraph 2

After several cookies，I felt an envelope and pulled it out of the bag. 。

參考文獻

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