信息技術的生活化教學實踐探討

游亮煒

摘 要：信息技術課程作為一門適應時代發展的工具性學科，與學生的生活有著密切的聯系，其教學自然也離不開生活。將現實的生活情境融入課堂教學之中，不僅有利于激發學生的學習欲望和興趣，調動學生的參與積極性和學習主動性，使信息技術課堂教學轉變為生動活潑、充滿活力的教學過程。讓學生的思維在學習與生活的不斷對話中發生碰撞，讓生活經驗信息化，信息問題與生活想融合。

關鍵詞：信息技術；教學；生活

一、“生活化”教學的必要性

教育源自生活，生活是教育的最終歸宿，而且生活為信息技術提供了不竭的素材源泉。信息技術課程應當貼近學生的生活，充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。

信息技術看似一門學科技術，但它更是人的一種境界，一種眼光，一種胸懷的具體體現。在教學中教師應結合具體的教學內容，以學生的生活實際為起點，密切聯系學生的生活實際，動態生成教學目標。將實際的生活和信息技術的學習建立聯系，在學習與生活中尋找結合點，將信息技術課堂教學轉變為學生認識生活、認識信息技術的活動課，時刻體現信息技術“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。讓學生在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識。

二、“生活化”的備課素材

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。要想讓學生的學習從有負擔的、被動的，變為有意義的、積極的，就需要有激勵學生去學習的內在動力。生活中蘊涵著豐富的資源，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。我們信息技術教師在生活中做個有心人，時刻帶著發現的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，平時應多看報紙，多上網，多關注社會熱點、輿論、流行文化、潮流，隨時搜集生活中對教學有幫助的材料作為備課和教學的素材。找到生活與知識的契合點，把知識和問題還原到生活原型，從而激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在不知不覺中進入信息技術的學習。

三、“生活化”的教學情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的積極和促進作用。在信息技術教學中，教師創設學生熟悉的生活情境，從學生感興趣的生活實例入手，從中引出信息技術的學習問題，并以此讓學生感悟到信息技術在生活中的應用，引發學習和解決問題的需要，能讓學生不知不覺地進入信息技術的學習氛圍，激發學生的學習興趣和積極性，在探索中理解和掌握信息技術。信息技術課程是一門來源于生活、服務于生活的實踐性課程，讓生活中的問題走進課堂，讓信息技術知識走出課堂、走進生活、走向社會。多創設一些生活情境，更能激發學生學習的潛能和興趣，讓學生更積極主動地投入到學習探索中去。

四、“生活化”的教學任務

信息技術的教學目的不僅在于讓學生掌握知識和技能，更重要的在于培養學生使用信息技術解決日常生活中所遇到的問題的能力。老師通過模擬生活化情景，設置生活化任務，促進學生自我完成相關認知的構建。引發學生的探索欲和求知欲，自發開展自主學習活動，提高學生的學習參與度。把知識真正用于解決實際的問題中，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務，從而對知識點有深刻的認識和清晰的應用思路。

例如，在教學《音頻文件的處理》這一課時，為了了解和掌握聲音文件的獲取，合成以及格式轉換等處理方法。在教學過程中將信息技術教學內容與學生熟悉的校園廣播臺音源制作相結合，學生通過音頻的采集、合成、加音效等活動，聽到自己錄制的“校園之聲”，充滿了喜悅自豪之情。

五、“生活化”的教學過程

信息技術課程是一門來源于生活、服務于生活的實踐性課程。在教學中創設學生熟悉的生活原型、從學生感興趣的情景入手，將信息技術知識與學生的生活實際整合起來，“小課本、大生活”。信息老師在課上營造寬松、愉悅的學習氛圍，不阻止或打斷學生的發言，不禁止或干涉他們的嘗試性操作，不到處巡視“監視”學生。老師要尊重學生的實際需要，給予學生交流的自由時間，引導他們進行適當討論。

六、“生活化”的課堂練習

高中階段的學生，其思維和意識都相對成熟，對于很多事情，都有自己獨特的見解。作為教師就需要從學生的角度考慮，觀察生活，給學生設計一些貼近學生生活實際的應用性題目，把課本中提供的抽象的、學生較難理解的、毫無現實意義的練習題轉變為生動的、學生較熟悉的、實際生活中的問題，盡量為學生創造運用知識解決現實問題的機會，引導學生自覺的運用所學知識、方法去分析、解決生活中的實際問題，使學生做到學用結合。

七、“生活化”的教學評價

新課改強調，課堂教學評價要充分體現真實性和情境性，不能用一個尺度去衡量，而要從其生活價值進行考量，采用富有彈性的評價指標。信息技術教學評價也應重點放在過程中，而不應專注的對結果進行評價，要積極提倡評價的“生活化”，以“生活”的眼光而非學科標準去評價學生，讓學生能夠將所學到的信息技術知識為生活服務，提高生活質量。努力去發現每個學生的優點和發展的可能性并使之得到發揮。

八、結語

信息技術扎根于生活，離開了現實生活的土壤，信息技術課程的生命活力就難以得到滋養，信息技術課堂也將失去應有的光彩。打造好“源于生活、歸于生活”的信息技術課堂，從學生的實際出發，充分挖掘生活中的教學資源，讓生活走進信息技術課堂，讓學生在生活中體驗和學習信息技術，用信息技術知識解決現實生活中的實際問題是我們實現課程目標的有效載體。讓學生學會適應現代信息技術條件下的生活方式、學習方式和交往方式，成為信息時代下具有較高信息素養和創新能力的人才。

參考文獻

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