小學語文互動教學的思考

趙留香

摘 要：語文在小學階段對學生的影響是非常大的，但是現今的小學生普遍對語文興趣不大，這個現狀亟待改變。傳統的語文課堂忽略了學生主體的地位，教師以單調的方式，將他們當做了容納知識的容器，而不是有情感與思想的學習者。筆者總結多年教學經驗，簡要談談對小學語文互動教學的思考與看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；互動教學

一、前言

小學語文教材內容豐富，涉及的范圍廣泛，涵蓋了自然、社會生活等方面，教師要想把知識完整地傳遞給學生，就需要增強互動式教學模式。對此，教師應該立足教材，根據學生的實際情況，制定科學合理的教學計劃，去激發學生對語文的喜愛，提高教學效率。

二、小學語文互動教學的作用與影響

1.調動學生的學習興趣

小學生處于心理與生理都尚未成熟的時期，他們的想象力十分豐富，教師要抓住他們這一特點，讓它成為增強教學效果的助力。而且他們天真活潑，教師在教學過程中加入例如游戲互動之類的環節，會讓他們積極地參與到課堂中，激發他們的學習積極性。互動過程中，既能拉近師生之間的關系，還能調動他們的學習興趣。

2.營造愉快的課堂氛圍

課堂氛圍在教學過程中也是非常重要的因素，愉快的課堂氛圍可以放松孩子的身心，讓他們全心全意地投入到語文課堂中，跟隨者教師的步伐，感受語文的學科魅力。過分嚴肅的課堂會讓孩子感到壓抑，同時也不利于他們想象力的發揮，達不到預期的學習成果。教師在語文課堂上通過講述成語故事、歷史典故等互動形式，可以讓學生集中注意力，從而營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，提高課堂的多彩化，激發學生學習熱情。

3.提高教學效率

當學生對語文學習產生了充分的興趣，同時教師也營造出了活躍愉快的課堂氛圍時，學生的學習過程也不會那么吃力，教師也可以適當減輕教學壓力。這樣師生互動的教學模式下，孩子就會更加喜歡語文，學業成績也會飛速提高，從而提高教學效率。

三、小學語文互動教學的現狀與問題

1.互動形式單調

如今小學語文課堂上，互動的形式比較單調，所以學生得不到突破性進展。教師通常只注重師生之間的單向互動，讓學生提高答題能力，而不是提高他們對學科知識的理解能力與掌握能力。學生是學習的主體，教師要在他們的學習過程中加以點撥，而不是牽著他們學習。現在的課堂上，教師互動的形式多為問答，教師提出問題，讓學生作答，有些教師會讓學生分組討論，但是大多數教師都忽略了把學生全體、學生個體、學生小組、師生這四種形式建立起有機聯系，并未有效地提高學科趣味性，從而導致了互動形式單調的局面，學生的學習情緒低迷。

2.互動內容不協調

互動教學的內容應該是豐富多彩的，它應該包含知識互動與情感互動。但是現今的大多數教師都只是注重學科知識的互動，而忽略了情感方面的互動。語文是一門極富情感的學科，教師在傳遞知識的同時，應該教會學生正確的情感、態度、價值觀，而現在的課堂目的僅僅是幫助學生理解與掌握學科知識，培養他們答題的能力，這就與語文學科的初衷背道而馳了。教師與學生之間缺乏情感的交流，教師就不了解學生的內心世界，他們的思想得不到升華，想象力得不到發揮，人格得不到提升，從而達不到豐富學生情感的教學目標。

四、小學語文互動教學的解決方法

1.角色互動法

角色互動法是實現互動教學的有效方法，不同于傳統的講述課文，教師通過讓學生扮演課文角色的方式，讓他們感悟其中人物的內心變化，加深他們對人物思想情感的理解，可以提高學生對課文的掌握程度。例如，在學習《曹沖稱象》時，教師可以讓學生扮演曹沖與其余大人，在角色扮演過程中，學生身臨其境，想想自己是曹沖，思考如何正確有效地稱量大象的體重，并且扮演其他人物的學生也能在這樣的過程中，體會不同角度看待同一事物的結果不同的道理。這樣的互動教學法不僅可以活躍課堂氛圍，還能鍛煉學生的想象能力與思考能力，在語文的學科魅力的熏陶下，提高對知識的理解與掌握程度。

2.合作互動法

合作互動法不僅可以應用到語文課堂上，還能運用到語文興趣活動中。它通過學生之間的互相交流，在教師的指導下，對學科知識進行有層次與深度的學習。這種方法有兩種形式：一是同年級的互動，這主要是應對課堂上的問題，教師通過分組討論的方式讓學生開展合作學習，尋求正確的答案，例如在學習《字典公公家里的爭吵》時，教師可以提出問題：為什么會引發人物爭吵？然后分組讓學生討論，在這樣的過程中，學生可以充分發揮自己的想象力，加深對學科知識的興趣。第二種形式是不同年級的互動，這通常應用于課外的語文興趣活動中，例如教師可以開展學習中國古代傳統文化的活動，讓不同年級的學生分組尋找資料，最后通過整合在總結時匯報自己的小組的成果，這不僅可以讓學生深入了解古代傳統文化，還可以培養他們查找資料與語言表達的能力，真正地提高學生對學科知識的掌握與發展。

3.競爭互動法

競爭互動法也是應用在語文興趣活動中的互動教學方法，教師要合理運用這種方法，讓學生之間產生良性競爭，提高他們的語文學習能力。例如教師可以組織成語接龍的活動，將孩子分組展開競賽，這樣的競爭過程既可以提高他們對語文知識的學習積極性，也能在競賽的過程中鍛煉他們靈活的思維能力，從而提高語文教學效率。

五、結束語

互動模式能在小學語文的教學中發揮出有效的作用，教師要合理設計互動式教學過程，給學生傳授學科知識的同時，培養他們的學習與思考能力，激發他們對學科知識的興趣，從而提高小學語文教學效率。

參考文獻

[1]吳春苗.新形勢下小學語文互動教學的實踐與探索[J].散文百家（下），2017，（12）：106.

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