淺談高中語文教學傳統文化的滲透

張春芳

古老的中華民族及其優秀兒女在千年的歷史長河中創造了豐富的物質精神財富。無論是文學藝術還是宗教哲學無不體現出中國的特色，中國的傳統。如何讓一代代年輕人將老一輩的智慧成果傳承和發揚下去就是我們語文教育不得不思考的一個問題。

高中語文教材中有不少文學名篇和古詩文閱讀篇目，在一定程度上拓寬了學生獲取傳統文化的途徑，內容涵蓋文、史、哲、音樂、繪畫、建筑，融儒、釋、道為一體的中國傳統文化如何讓學生能自覺主動并有選擇性地走進傳統文化，我們不妨先從課堂教學入手：通過吟詠誦讀，營造出極富詩意的課堂。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。朱熹就說：“學者觀書，務須讀得字字嘹亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只需多讀數遍，自然上口，長遠不忘。”熟讀成誦之后，文章的內容、詩中的精華自然可以為我所用，成為自己的積累。吟詠誦讀可謂是是中國幾千年來讀書人最重要也最有效的學習方法。古人讀書可以搖頭晃腦、可以忘乎所以，因為進入了詩歌文章所描繪的美好意境中，親身體會之后才能有所感悟。而讓學生在誦讀中進入意境，引發情感的共鳴，這是其他學科的任何教學手腕所不能比的。尤其是極富韻律和聲情的古典詩文，只有經過反復誦讀，才能愈加深入地體驗。

其次，我們可以從改變傳統的教學手段入手。既然學生喜歡圖畫閱讀、聲音閱讀，那么我們自然可以“投其所好”，借助現代試聽手段來豐富課堂。很多時候語言是蒼白的、無力的，難以表達出內心豐富而多變的情感體驗，這個時候我們換種方式或陶醉在美妙的音樂中，或從一幅優美的畫作中找到心靈的慰藉。尤其是在詩歌的學習中，語言的無力感就很明顯地體現出來了。以高一必修一《大堰河我的保姆》這篇文章的學習為例，在自習時學生誦讀詩歌之后，筆者詢問他們讀后的感受，學生普遍反映沒有詩味兒，遠不及徐志摩的《再別康橋》與戴望舒的《雨巷》那樣引人入勝。基于這樣一種情況，我選取了一段配樂詩朗誦，其音樂非常感人，節奏不斷變化，將詩人不同階段的情感準確、生動地表現出來，而朗誦者也恰到好處地把握住了詩人的情感發展脈絡及對大堰河那深沉、真摯的愛，因此朗誦極其入情，達到了催人淚下的效果。聽完之后，我再次問同學們對詩歌的體驗，他們說有種想哭的沖動，并且真正感受到了一個兒子對母親發自內心的愛。此外再將學生理解困難的詩句稍作點撥、簡要介紹了艾青本人的成長經歷，學生就能更好地理解詩歌的內涵和詩人對乳母的深深眷戀。

再次，我們可以讓學生留心身邊的傳統。比如傳統的節日中的清明、端午、中秋、春節、元宵等。每個傳統節日都有特定的風俗習慣、歷史故事，包含著我國先人的智慧、思維方式，蘊含著豐富的人文信息。作為中華民族文化的重要組成部分和表現形式，傳統節日文化以潛移默化、寓教于樂的形式傳遞著中華民族的價值觀念與審美情趣，這與新課標所強調的“語文是工具性與人文性的統一”相契合。在去年中秋節，就利用這個機會讓學生了解中秋的由來、相關的傳說，交流中秋節的習俗，同時回顧古人詩歌中表現中秋、月亮的詩句，同學們的積極性和熱情被調動起來，一下子背誦了幾十首與中秋、月亮相關的古典詩詞。如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》《中秋月》，張若虛的《春江花月夜》等詩歌，不但能背誦而且在老師的指導下分析體會出詩歌中蘊含的濃濃的鄉愁和對于季節變化的感嘆。其他節日同樣有許多傳統蘊含其中，找準時機作適當的引導會收到事半功倍的效果，也讓同學們對淡漠的傳統節日熱衷起來。

此外還可以通過比較有地域特色的建筑、風景來傳遞傳統文化。比如四川各地的古鎮，川西的民居，讓學生將它們與其他地方建筑進行比較，就能很直觀地感受不同地域、文化的差別。而我們身邊的名山大川：比如我們峨眉、青城不但要知道風景的優美，還可了解其源遠流長的佛教和道教文化。了解家鄉四川的文化名人：三蘇、李白、杜甫、陳子昂，司馬相如等人，去追尋他們的足跡，了解他們逸聞趣事和人生經歷。我們可以在霓虹閃爍琴臺路上感受相如琴挑文君的浪漫；在東坡故里三蘇祠一覽詞人的風采；在李白故居感受青年李白學習生活的情形等等。而將這些實實在在的東西再與他們遺留下來的傳世經典相結合，會感到與古人做朋友其樂無窮，同時也發現原來與他們是那么親近，而并不陌生。

最后，還可在考試中滲透部分傳統，以此作為導向，讓學生去關注、關心傳統文化，這一點在必修教材已經有所體現，比如《優美的漢字》《巧妙的對聯》等專題的設置就可以促使學生去關注我國的漢字文化。有人說“漢字是我們這個民族的靈魂，是我們這個民族的一種永久的向心力，是我們這個民族的百科全書。”“一個方塊漢字，就是一個天地，一個世界，一種歷史，一個民族的心靈、記憶、希望和寄予，一個美麗不老的民族抽象；一個方塊字，就是巍巍泰山、滔滔黃河、茫茫神州的代碼，它有如光輝四射的彩霞、震撼世界的雷電、澆灌大地的云雨，有說不盡的美麗。”當我們真正走近漢字、尤其是造字之初的甲骨文才會發現原來它是那么的可愛，而祖先的想象是如此的豐富，會有許多意料之外的收獲。

高中語文教學要本著真正為學生終身發展及社會發展而服務的教育思想。通過一代代人的傳承讓古老而偉大的中華文化更加輝煌，并世代流傳。