談小學生英語學習主動性的培養(yǎng)

鄧碧紅

《英語課程標準》強調(diào)教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為培養(yǎng)孩子們的學習英語的主動性，教師的主導(dǎo)性全在于調(diào)動學生的主動性和積極性。在教學中，我是這么做的。

一、營造英語學習氛圍

1.課堂英語化。學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境。這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。這樣經(jīng)過日積月累，學生就基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學生學習英語的信心，為培養(yǎng)學生的英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.教學表情化、動作化。學生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中作到表情化、動作化。通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示、說明教學內(nèi)容，即以姿勢說話。如教listen這個單詞時，我就以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作。反復(fù)幾次后，只要我半握拳手放耳后，學生便心領(lǐng)神會。經(jīng)過同樣的訓(xùn)練，只要我雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是whole class齊讀。這樣節(jié)省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

3.生活常規(guī)英語化。小學英語一周三節(jié)課的教學，從時間量的角度來說，確實少得可憐，學生需要掌握的語言量大，而運用語言的機會少。針對這一情況，教師應(yīng)從語言發(fā)展的需要，人文關(guān)懷的角度，大范圍、多層次地創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生用英語進行交際的習慣，有效地提高學生的聽說能力。

二、教學手段多樣化

教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關(guān)系很大。外語教學的實踐性強，針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，增強學生的學習興趣。

1.玩中學，在游戲中學有所得。游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，我不但鼓勵學生玩，還組織學生玩，和學生們一起玩，引導(dǎo)學生玩得有意義。

2.歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課我都利用或編寫了與學習內(nèi)容相符的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演。如在學習表示小動物的單詞時，每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語

知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學質(zhì)量。

3.畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。低年級學生情緒活躍、開朗，具有穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，因此在教學中我不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等。學生們在涂、畫中，與同伴團結(jié)合作，相互交流，體會到了學習的樂趣。

三、現(xiàn)代教育媒體的妙用

在教學中，應(yīng)該利用VCD、電腦等現(xiàn)代教育媒體讓教科書動起來、發(fā)出聲來，使“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學習“What’s this？”、“What’s your name？”、“How old are you？”等句型時，我運用了“望子成龍”系列教學軟件中的“英語樂園”。這套軟件創(chuàng)設(shè)了“在森林中”、“在動物園”、“在學校里”、“在家中”等十大場景，在每一場景中，多媒體技術(shù)顯示出其巨大的優(yōu)越性，被牢地吸引住了學生的注意力。

四、評價手段的有效使用

學習的成功體驗無處不在，在于經(jīng)過努力而獲得成功。課堂中有組間比賽，角色扮演等比賽，老師可以通過不同的形式對孩子們進行點評和表揚，從而激發(fā)學生學習的動力，培養(yǎng)他們學習的積極性與主動性，從而提高小學英語課堂效率。