當前初中英語聽力教學現狀及教學分析

白銀祥

摘 要：在英語的基本四項技能要求中，“聽”向來是第一位，在各種考試中，聽力也一向占有較高的比重和分值，這已經可以說明了聽力作為英語學習中是多么重要的一部分。但是，當前的英語教學中還面臨著不少的問題，根據教學實際經驗，筆者將會在文章中一一列舉當前初中英語教學中，聽力板塊面臨的問題，并針對相關的問題提出建議。

關鍵詞：聽力；初中英語；教學現狀

一、簡介

初中英語聽力測試主要包括以下四個問題：聽句子或對話；聽問題和答案；聽小對話回答問題；聽長對話或獨白回答問題。

初中英語聽力教學實際上是對英語綜合實力的一種考查，雖然初中英語聽力涉及到的英語單詞并不算難，但是它對學生進行的考查涉及到了語篇段落是否可以聽懂，文章是否理解，關鍵詞是否聽懂等問題。但是目前英語聽力教學中還面臨著種種問題。

二、英語聽力教學現狀

1.沒有良好的環境

學生平時在聽力中就缺乏了良好的基礎環境，老師課堂上不使用英語，在平時的學習中總是只針對考試做聽力。除了聽力試題以外，就沒有其他的聽力環境了。久而久之，學生對英語聽力漸漸會產生抵觸的心理。

聽力教學現在長期暴露在母語語言環境中，即使現在的教學環境和器材已經很大的改觀，且廣泛地使用，這在很大程度上促進了英語聽力教學的發展。但大多數教師和學生沒有得到足夠的重視、聽力只是為了考試而學。

一個良好的聽力環境是聽力能產生提高的溫床。很多的學生其實對英語很感興趣，但是在初中階段，自己還缺乏一些主動性，這就需要教師在潛移默化中去影響學生。在平時的教學或與學生交流中經常用英語，為學生創建一個真實的英語環境，這可以引導學生們一步步的向主動學習邁進。

2.學生不感興趣

很多學生不是一開始就對英語不感興趣的，而是掉進了“學不好于是就不喜歡，不喜歡于是學不好”的死循環。

對于學生，尤其是初中生來講，興趣就是最好的老師，很多的學生會在這個分水嶺間徹底的對英語失去興趣，就在于他們聽不懂聽力，覺得沒有意思。但實際上，興趣是可以培養的，如果學生不感興趣自然就學不好，那么反之也可行——引起學生的興趣，學生的英語學習成績自然就跟著提高了。

3.缺乏理論教學指導

在很多時候，一些英語教師會隨著自己的經驗來指導教學，不可否認，這是一種很有效的方式，但是同時，這也是一種可能會有害的方式。要是自己的經驗出現了問題，就會產生惡劣影響。因此，要在結合理論之上，才能更好地開展實踐。在實際的聽力教學中，許多教師習慣于只播放錄音，重復練習，回答答案，再聽一遍。總的來說，多媒體技術和網絡技術的應用不夠充分，方法不靈活，實際應用意義上的聽力教學相對薄弱。

在聽力作業上不僅僅要根據課程任務，更加要根據實際情況來決定，不能一種方法走到頭，教學方法是教師應在教學實踐的過程中不斷探索而加以運用。

三、改善英語聽力教學的建議

1.建立英語聽力情景

這一點要求教師要在平時的課堂教學中提供多種多樣的英語聽力情景，可以采取讓學生聽課文聽力，進行模仿，可以設置情景對話，讓學生參與其中，也可以利用多媒體進行方式多樣的教學活動。我們應該為學生創造條件，使他們習慣于聽不同的年齡、性別、身份、場景發音，注意培養學生在沒有其他條件的情況下聽和理解的能力。聽、錄、看視頻是培養學生聽力能力的有效方法。教師應充分利用各種聽力教學設備，提高教學效果。

其次老師在平時的課堂中，為了照顧學生都能聽懂，很多時候都是運用了中文教學，這樣做雖然讓所有學生都聽明白了，但是對于學生來講也就沒有新鮮感，讓學生對老師的依賴加大了。

所以，要改善英語聽力的第一步，就是要創建一個以英語為主的聽力情景，將學生代入其中。

2.改善教學模式，增加學生興趣

興趣是最好的老師。在特定的語言環境中培養學生的英語理解能力是一種有效的方法。當學生能夠理解老師說的英語時，他們對學習的興趣會受到刺激，并且會變得越來越激烈。隨著學生聽力水平的逐步提升，教師應該經常讓學生聽更加豐富多彩的聽力材料，不單單是課本，還有課本以外的材料。如小故事、謎語和其他學生感興趣的話題。聽完后，要做一些正確和錯誤的判斷練習，很多選擇練習或問題等等，必須及時發布答案、反饋信息。經過一段時間。隨著學生的進步，學習英語的興趣和積極性越來越高，從而形成了一個良性循環。

3.加強語音教學，以“說”帶“聽”

只有自己知道一個單詞，或者一句話在英語中怎么說了才能聽得懂別人怎么說，“啞巴英語”很有可能就是造成了英語聽力成績不能提高的重要原因。

比如說一個單詞“horse”，很簡單，就是“馬”的意思，但是有些不知道單詞讀音的學生，憑借自己的印象來判斷，很有可能會預判成另外一個音近詞“house”。這就在很大程度上降低了學生做題的正確率。

平時在教學的時候，老師應該多多注重一下多讓學生開口說，尤其是一些基礎比較差的學生。對他們來說，如果在口語上知道是怎么表達了，他們就可以連帶的記住單詞發音，理解單詞的意思，比起老師單一的講解來講，這種以“說”帶“聽”的方式更能提升學生對于英語學習的主動性。

四、總結

在新一輪課程改革中，隨著新課程標準的逐步實施，學生的學習方式發生了變化。

英語聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力是英語教學的重要組成部分，但是在目前的考試中，不管是學期考試還是中考，聽力總是一個比較薄弱的部分。只要通過發現問題，改善問題，就能夠相應的找到合適學生的教學方法。

同時，教師和學生應該培養起良好的關系，在教學中才能將學生帶入課堂，了解學生的真正難題。實現在教育教學上面的平等友愛，也能改善當前的英語聽力教學現狀。