“品長征故事，悟長征精神”德育活動教學(xué)設(shè)計

一、執(zhí)教班級

余慶縣洞水小學(xué)五（1）班。

二、主題活動名稱

“品長征故事，悟長征精神”。

三、課時數(shù)

一課時。

四、執(zhí)教人

何香。

五、學(xué)情分析

從當(dāng)代學(xué)生對長征精神的理解情況來看，他們很難在通過個體的感受對這一群體在艱難環(huán)境下所達(dá)到的精神境界進(jìn)行再體會。同時，隨著時間的流逝和生活水平的提升，當(dāng)代學(xué)生往往知道長征，了解長征，但卻無法體會到長征精神的可貴，更無法將長征精神與自身融為一體。

六、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生了解長征、體悟長征精神，培養(yǎng)學(xué)生的堅定信念。

過程與方法：

有效運用自主探究法以及討論法，引導(dǎo)學(xué)生就長征故事進(jìn)行討論，使學(xué)生對長征精神有一個整體性的認(rèn)識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對長征精神的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解紅軍長征的艱苦歷程，對長征精神有更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而樹立正確的情感和價值觀念。

七、教學(xué)重難點

重點：

讓學(xué)生從長征故事，領(lǐng)悟我們當(dāng)前生活的來之不易，明白長征精神在我們生活中的重要作用。

難點：

讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能夠從長征故事中所領(lǐng)悟長征精神，通過自主探究獲得心理啟示，并能夠在生活中自主地發(fā)揚和傳承長征精神。

八、課程資源

多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、圖片、書籍、PPT、音樂。

九、教學(xué)內(nèi)容與過程

（一）情境式導(dǎo)入

播放歌曲《長征》，并利用多媒體向?qū)W生展示多種有關(guān)于長征的圖片，帶學(xué)生進(jìn)入長征的情境之中，使他們了解在舉世聞名的兩萬五千里長征中，中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍是如何前仆后繼、拋頭顱灑熱血的。同時告訴他們：“同學(xué)們都聽說過長征，那么從歌曲與圖片中你們感受到了什么呢？是紅軍的艱苦意志還是他們的自強(qiáng)不息，身在當(dāng)代的我們，又是如何看待這種精神的呢？”在這一過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)和重視度判斷學(xué)生是否進(jìn)入到了長征的情境之中。

（二）品長征故事

將學(xué)生帶入到長征情境中之后，便可以帶學(xué)生感知長征精神了。這時可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我手中所拿著的是祝彥的《長征故事》，里面記載了長征中的大小事件，有大家沒有聽說過的，也有許多學(xué)生所知道的，在讀這本書之前，我們先來討論一些自己所知道的長征故事吧！”（例如：董存瑞、劉胡蘭、雷峰等故事）在討論之前，可以先根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位對自己所熟知的一些長征故事進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生剖析故事中所蘊含的長征精神，使學(xué)生在心靈受到震撼的過程中明白長征精神之可貴。

（學(xué)生分組活動，討論發(fā)言）

（三）悟長征精神

然后，將每個小組的學(xué)生都集合起來，與他們一起探討長征故事中的長征精神。長征故事可以選用《毛澤東的得意之作——四渡赤水》《大渡河上十七勇士》《草地回想<馬賽曲>》三個故事，并且充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主探究故事中所蘊含的長征精神，從而最大程度上感受到中國工農(nóng)紅軍的堅定信念和勇往直前，進(jìn)而將其內(nèi)化和吸收。

（學(xué)生小組活動，討論發(fā)言）

（四）傳承長征精神

那么作為我們當(dāng)代的小學(xué)生，該怎樣把長征的路走下去，把長征精神的火炬?zhèn)飨氯ツ兀客瑢W(xué)們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活或模擬自己未來的社會角色來試著談一下。

（學(xué)生小組活動，討論發(fā)言）

十、活動小結(jié)

我們通過品長征故事，我們通過對長征精神的感知和領(lǐng)悟，使長征精神在我們的內(nèi)心深處生根、發(fā)芽，成為我們精神世界的主旋律，而且我也堅信在座的每一位都能成為長征精神的傳播者和繼承者，在我們每個人的人生的長征路上，在我們民族振興的長征路上，創(chuàng)造一個又一個的奇跡和輝煌。希望同學(xué)能珍惜我們當(dāng)前生活的來之不易，并且有意識的對長征精神的文明傳承。

十一、教學(xué)評價

學(xué)生能否主動參與到長征故事的講解和長征精神的剖析中；能否通過討論對長征精神達(dá)到深層次的理解；能否對長征精神有創(chuàng)造性的理解和感悟。