淺析小學高年級數學如何培養學生解決問題的能力

劉芳

摘 要：小學數學課堂教學在近年來的改革中明確指出：教師要引導學生通過學習數學，形成獨自思考、自主分析數學問題、提出問題、解決問題的習慣，培養學生綜合運用數學的能力。讓學生在小學數學的學習中更好地掌握運用書本知識，真正實現素質教育提出的將理論知識與實際情況相結合的要求。

關鍵詞：小學高年級；數學；解決問題；方法

學習數學是培養學生思維邏輯能力的重要途徑，學生在對數學的學習與思考中逐漸形成自己的解題思路，培養學生的解決問題的能力有利于學生依靠自己或者團隊的力量解決未來數學學習中遇到的各種各樣的難題，培養學生的邏輯能力，更好奠基未來的數學學習與發展。所以本文圍繞小學高年級數學如何培養學生解決問題的能力展開論述。

一、讓學生形成思考的習慣

在我多年的教育中發現很多學生，尤其是小學生在對于數學的學習中擁有一種學習惰性，這種學習惰性隨著年齡的增長機會越來越明顯，尤其是對于小學高年級的學生來講，他們已經有了一定的自主意識，對于教師不再是小時候單純的敬畏感，老師的話在這一年齡段孩子們的心中已經逐漸失去了分量，所以就會出現這樣一種問題：學生對于教師留下的數學家庭作業能應付就應付，對于練習冊中的附加題能不做就不做，問題太難能不解決就逃避。這就是典型的缺乏獨立思考能力的表現，這一問題的出現既有教師的責任，教師進行哺乳式教學，讓學生過分依賴教師，學生會產生“反正這道題難，老師明天會講”或者是“我看了一眼，感覺很難，我大概不會做”的心理。所以教師首先就要改變自己的教學思路與教學模式，先通過強制性地讓學生來講解數學題，抽簽或者隨機點名的方式選擇同學為大家解析題目。

在這樣的條件下，學生被逼得不得不去思考數學問題，但這種教學方式是不能被長期使用的，教師最終還是要讓學生在心理上樂于去思考。所以教師要鼓勵學生積極思考，解決問題，比如教師可以通過口頭表揚給予學生精神上的鼓勵，支持大家學著運用自己所學挑戰難題，解決問題，我在我的數學教學中經常會為我的學生推薦一些比較有趣的數學題或者奧賽題目，現場為學生進行講解，讓學生們感受解題的快樂。同時還會按照每一個學生的能力給予不同的數學小紙條，每一個小紙條上對應的難度也會有所不同，學生們在解決完自己的難題時還會好奇其他同學的數學題，學生之間就會互相換題計算，在這樣的游戲中學生不由自主的就進入了思考的圈子，慢慢就會養成思考的習慣。

二、以小組合作的方式多角度解決問題

解決數學問題不僅僅是一個人的事情，還可以成為一個團隊的事情。教師在教育學生進行數學問題的解決時，也要注意到學生的通力合作，培養學生的合作意識，要讓學生意識到學習不僅僅是存在著競爭，同樣還存在著合作的方式。所以我經常對我的學生講要學會合作，尤其是一些數學問題要略高于我們的學習能力時。

以我班為例，我班被分為了五個小組，按照數學能力的不同，爭取每一個小組都有數學學習較好和數學成績水平相對較差的學生，每一小組的水平相當，在日常學習中學生各自為戰，每當數學教學進行到一定難度時，我就會要求以小組合作的形式進行教學。學生們通力合作，一起探究思考數學問題。我將我的數學教學采用多環節的數學方式，教師的“導入”環節、學生的獨自思考環節、思考過后小組同學的討論環節、討論后的課堂展示環節、以及教師的評論環節五個環節，環環相扣，結構緊湊，既有了教師的整體把握與導入，也有學生的獨自思考和小組的討論，還有激情展示環節，大家代表本小組競相爭取展示權，其他小組還可以進行質疑或者補充，還可以從其他角度入手為大家展示不同的解題思路。學生們在課堂上進行思維的碰撞，既補充了自己所缺的數學知識或者思路，又可以借鑒學習其他同學學習數學的好方法、好習慣。從而提高學生的解題能力。

三、適當開展開放題的訓練

小學數學教學中我們應該適當地對學生進行開放題和新型題的訓練，此項是提高學生解決問題能力的必要補充。我們可利用學校教室或者圖書館等場所，來創設現實生活中常見的問題情境，學生依據所學知識來解決問題，激發求知欲，并體會到成功的快樂。同時還可以有效培養學生應用數學知識的意識，清楚明白現實生活中蘊涵著大量的數學信息，能感受到現實世界中有廣泛的應用。培養學生通過改變問題的條件或說法，把一道題改編成兩道甚至幾道不同類型的問題，讓學生弄清楚算理，并加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的解題能力得到進一步的提高。開放題的特點就是可以有多種解答問題的策略，如著名的牛吃草問題，雞兔同籠的問題都可以用列表，猜測，假設策略以及方程策略。最重要的是這樣的教學方式既讓課堂變得活潑有趣，又可以最大程度的激發學生的學習興趣，使素質教育在我們的教學課堂中展現得淋漓盡致。

四、總結與思考

總而言之，教師在培養學生形成解決數學問題的能力時，首先就要讓學生在心理上形成一種解決數學問題的習慣，看到數學難題就要有解題的渴望。還要不斷更新教師的教學理念和教學方法，是自己的教學符合素質教育，激發學生的學習興趣，盡可能地發掘每一位學生在數學學習中的閃光點，有意識地培養學生邏輯思維能力，多角度解決問題，營造愉快的教學氛圍，讓每一個學生都可以喜歡上數學，不再望題生畏，增強自己解決問題的能力。當然，我們也要注意，教導小學生時，還要考慮其身心特點，尊重學生發展規律，讓孩子在良好環境、氛圍下成長，避免“拔苗助長”的情形出現。

參考文獻

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