高考環(huán)境下歷史學(xué)習(xí)的三種境界

單靜一

摘 要：本文從分析高考?xì)v史科目的考核重點反思自己的歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的三種境界，在掌握大量歷史事實的基礎(chǔ)上，正確客觀分析歷史現(xiàn)象，分析歷史事物中，追尋人類社會的發(fā)展歷史，探索人類社會的發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高考；歷史學(xué)習(xí)；境界

一、高考?xì)v史科目要考我們什么

每位同學(xué)都要經(jīng)歷高考的考驗。高考?xì)v史學(xué)科側(cè)重考查對基本歷史的掌握程度，考查歷史素養(yǎng)與學(xué)習(xí)潛力，唯物史觀指導(dǎo)下，運用歷史學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。具體表現(xiàn)為：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用歷史知識的能力，描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力。在試卷中表現(xiàn)為通過理解試題提供的圖文材料和考試要求，最大限度的獲取有效信息，對有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀；調(diào)動和運用知識的能力，能夠辨別歷史事實與歷史敘述，理解歷史敘述與歷史結(jié)論，說明歷史現(xiàn)象和歷史觀點；用歷史事實解釋歷史事物，認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)；論證和探討問題的能力表現(xiàn)在能夠發(fā)現(xiàn)，論證歷史問題，獨立的提出自己的觀點。

二、歷史學(xué)習(xí)的三種境界是什么

我們在以上四種能力考核倒逼之下，歷史學(xué)科能力的考查從再現(xiàn)歷史知識，到歷史材料處理與歷史闡釋、個人觀點文字表述三個層次。從歷史學(xué)習(xí)的角度，也就分為歷史事實掌握，歷史觀點表述，歷史分析方法三方面，對應(yīng)高中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到得三種境界。

第一，掌握豐沛充實的歷史事實，形成歷史學(xué)科能力基礎(chǔ)。

歷史事實的充實，應(yīng)該立足教材。教材有兩類知識，一類是事實性知識，另一類是結(jié)論性知識，歷史事實陳述，包括歷史事件的時間、地點、人物、事件過程、結(jié)論性知識是對歷史事件或現(xiàn)象的評價，比如歷史事件、性質(zhì)、原因、影響等。對歷史事實的掌握以課本為基礎(chǔ)。正確使用課本來充實歷史資料。

觀察我們的課本，分為導(dǎo)言、課文內(nèi)容、圖表和文獻(xiàn)資料、注釋四部分。其中，導(dǎo)言搭建了章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)框架。課文內(nèi)容中得大字和小字是教材的主體內(nèi)容，大字部分是學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵內(nèi)容。我們可以以關(guān)鍵詞記，但是不能死記硬背。在理解的基礎(chǔ)上記憶，理解要深刻，掌握歷史事件的內(nèi)外部聯(lián)系。辨別歷史事物的表層現(xiàn)象和內(nèi)涵本質(zhì)。同時注意挖掘教材的隱性知識。例如我們在學(xué)習(xí)洋務(wù)運動的思想時，隱含的目的是強國。同時要注意挖掘深層次的內(nèi)容。洋務(wù)派擴大來學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容，但是都沒有找到挽救民族危亡的根本出路。課文中的小字部分是對大字的延伸和補充，更加具體詳實。要想掌握大量的歷史知識，該部分內(nèi)容的知識性、情節(jié)性和關(guān)聯(lián)性都這的深入分析。教材中的圖表和文獻(xiàn)資料是我們學(xué)習(xí)歷史的重要工具。圖表中的年代、數(shù)字的變化，可以反映歷史時代特征和發(fā)展趨勢。

對教材中的文獻(xiàn)資料，我們首先要讀懂，能夠分析和正文的關(guān)系，說明反應(yīng)的現(xiàn)象和問題。教材中的注釋，不能忽視，注釋對專題知識起了重要的補充作用。

教材是獲取歷史知識的根本。但教材的歷史事實畢竟是有限的，各種知識點的貫穿和材料的使用，還要求我們進(jìn)行大量的課外閱讀，通過分析最近幾年的高考試題，都是歷史資料為主角，選詩詞、對聯(lián)、名家明段等材料，對我們的閱讀考查能力進(jìn)一步提高，閱讀能力水平影響試題材料的理解和問題的解決，會影響到我們的高考成績。為此在跟進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度的前提下，我閱讀了大量的歷史書籍，如《中國通史》《全球通史》《萬歷15年》《中國人史綱》《中國歷代政治得失》《第二次世界大戰(zhàn)史》《古代的希臘和羅馬》《中國近代史》《舊制度與大革命》等著作。

第二，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，是我們分析歷史事物的基本理論。通過歷史的學(xué)習(xí)，能夠分析歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，解釋現(xiàn)象本質(zhì)，區(qū)別共性與個性，形式與內(nèi)容，現(xiàn)象與本質(zhì)，繼承與發(fā)展，偶然性與必然性，因果、矛盾關(guān)系的基本哲學(xué)。通過學(xué)習(xí)歷史，能夠發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的普遍規(guī)律，對社會基本矛盾，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，階級與階級斗爭，國家與政黨，人民群眾的歷史地位等形成鮮明的觀點，進(jìn)而影響到政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。把歷史作為我們認(rèn)識世界的輔助工具。

第三，掌握歷史分析法，能夠客觀闡釋歷史事物。歷史分析法就是要求我們從歷史認(rèn)識論的角度來分析歷史現(xiàn)象，全面辯證分析歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化。每一歷史事件都是在特定的歷史條件下發(fā)生的。事件中的人和事都代表相應(yīng)的階級立場。在分析歷史事件時，我們應(yīng)該把歷史分析、階級分析、比較分析統(tǒng)一起來，站在歷史的角度分析特定階級之間的利益關(guān)系，比較不同歷史事件之間的異同。例如，我們在分析封建改革中，無論是中國、日本還是歐洲。我們發(fā)現(xiàn)根本目的都是為了強國，不過中國與歐洲又有不同，與歐洲四國的改革的相同點都有鼓勵工商的共同點，都有濃厚的重商特點。而日本和中國，日本的明治維新和中國的戊戌變法，發(fā)現(xiàn)兩場改革，都有雷同的成敗原因。這些分析有利于我們更正確的認(rèn)識歷史事物。

總而言之，在掌握大量歷史事實的基礎(chǔ)上，正確客觀分析歷史現(xiàn)象，分析歷史事物中，追尋人類社會的發(fā)展歷史，探索人類社會的發(fā)展規(guī)律，也是我們高中階段學(xué)習(xí)歷史的真正價值。

評語：該同學(xué)也談高考但對歷史的學(xué)習(xí)境界卻不拘泥于高考，在掌握大量歷史事實的基礎(chǔ)上，正確客觀分析歷史現(xiàn)象，分析歷史事物中，探索人類社會的發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)歷史達(dá)到如此境界罕見！

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