淺析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

陳勇華

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)不斷取得新的突破，課程改革的深入促使我國(guó)初中語文的教學(xué)方式不斷發(fā)生著變化。在初中語文學(xué)習(xí)階段，情感教育一直是教師們力圖實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。將情感教育與初中語文教學(xué)融合在一起，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)，還能幫助學(xué)生塑造健康的人格跟正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教學(xué)；情感教育

在教學(xué)中融入情感教育是近年來才出現(xiàn)的新型的教育理念，目前已經(jīng)成為中小學(xué)基礎(chǔ)教育中較為重要的組成部分。情感教育是指在教學(xué)中，語文教師為幫助學(xué)生提高語文這一科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂中不斷利用情感營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并不斷的解決學(xué)生在課堂中情感與認(rèn)知之間的矛盾。通過課堂上教師與學(xué)生之間積極的互動(dòng)，可以提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感感受，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健康的三觀。

新課改下初中語文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析

情感教育滯后

當(dāng)前，我國(guó)在語文教學(xué)課堂中并未對(duì)情感教育引起足夠的重視，情感教育仍處于滯后的狀態(tài)中。造成這一現(xiàn)象的原因主要包含兩個(gè)方面，一是受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，我國(guó)一直以來都采用灌輸式的教育，很多學(xué)校和教師對(duì)新鮮事物的接受能力較弱，未能及時(shí)轉(zhuǎn)換教育理念[1]。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于信息不暢且教師的素質(zhì)有待提升，無法及時(shí)有效的轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，導(dǎo)致情感教育推行不暢；二是在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)過程中，部分語文教師和學(xué)生對(duì)情感教育存在明顯的抵觸情緒。

忽視學(xué)生的情感教學(xué)

我國(guó)一直以來都是采用的應(yīng)試型的教育體制，隨著時(shí)間的推移已經(jīng)形成了根深蒂固的教學(xué)理念。初中語文教學(xué)受到應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這也造成學(xué)生情感教育的缺失。當(dāng)前，初中語文教學(xué)方法仍未實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試，而與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)的情感教育則不被教師重視，此種現(xiàn)象 ，并不利學(xué)生人格的塑造。

情感教育層次較淺

部分教師和學(xué)校雖然已經(jīng)開始在教學(xué)中意識(shí)到情感教育的作用，但情感教育的應(yīng)用卻并沒有深入，且教學(xué)手段也比較單一。有的老師并沒有深入了解情感教育的內(nèi)涵，對(duì)情感教育只是簡(jiǎn)單的了解，以為只要應(yīng)用情感教育就能夠達(dá)到德育的目的，這樣的情感教育，教師并無法得知學(xué)生真正的情感需求，情感教育的效果并不理想。

新課改下在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)施情感教育

根據(jù)新課改的要求，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)不斷擺脫應(yīng)試教育理念的影響，提升對(duì)情感教育的重視程度。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的情況定期組織演講比賽、情境表演這樣的活動(dòng)，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情。這樣做的好處是學(xué)生可以在潛移默化中接受情感教育，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，進(jìn)而豐富學(xué)生的課外活動(dòng)[2]。學(xué)?？舍槍?duì)教師的情感教育教學(xué)定期舉辦研討會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，幫助老師了解在教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的必要性，并向語文教師普及情感教育的意義。在學(xué)生情感教育教學(xué)中，教師的角色十分重要，對(duì)課堂教學(xué)起到主導(dǎo)作用。教師只有了解了情感教育的重要性，并掌握了情感教育的教學(xué)方法，才能真正在課堂中對(duì)學(xué)生開展情感教育，將情感教育工作落實(shí)到實(shí)處。為了完成情感教育的目標(biāo)，教師應(yīng)了解學(xué)生在每一個(gè)階段的情感變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流。

運(yùn)用情感教學(xué)，感受作者情感

教師在課堂上開展情感教育會(huì)帶給學(xué)生一種較為親切的感覺，也有助于幫助學(xué)生形成健康的人格和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師理解、尊重學(xué)生，可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂是教師實(shí)施情感教育的重要場(chǎng)所，這不僅需要教師從審美的角度來看把握情感教育的要點(diǎn)，還需要教師在進(jìn)行授課時(shí)充滿感情，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生能力，融入真情實(shí)感

在語文教學(xué)中開展情感教育，對(duì)教師的教學(xué)能力而言也是不小的挑戰(zhàn)。除了要求教師具備一定的語言表達(dá)能力，還要幫助學(xué)生理解情感，進(jìn)而對(duì)所教授的知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，在教育中，教師可借助不同的教育手段，幫助學(xué)生提高對(duì)語文的理解能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。

注重朗讀，感悟情感信息

“三分詩(shī)，七分讀”是自古以來就有的說法，朗讀是視聽以及思維的全面投入，朗讀能幫助學(xué)生感受優(yōu)美的韻律。在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，教師可采用生動(dòng)形象的語文表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的渴求。例如，在朗讀課文時(shí)，教師可根據(jù)不同作品所體現(xiàn)出的不同情感格調(diào)，采用不同的朗讀方式，幫助學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感，更好的理解文章。

總結(jié)：綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)語文教學(xué)的影響較深，導(dǎo)致當(dāng)前初中語文的教學(xué)模式較為落后，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感教育引不起重視，這對(duì)于學(xué)生人格的塑造是極為不利的。在教學(xué)中采用情感教育的方式，可以加深學(xué)生對(duì)初中語文課堂知識(shí)的理解，讓學(xué)生真正掌握文章所表現(xiàn)出來的情感意境，從而達(dá)到情感教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂彩.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊.2015（09）：53

[2]房明珍.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育分析[J].考試周刊，2017（66）：88-89