探究手工制作在初中數學教學中的價值

蘇順英

摘 要：通過手工制作可以使得初中數學教學更為貼合學生的生活，符合新課改的基本要求。對此，初中數學教學期間，教師應合理采用手工制作教具，充分激發學生的學習積極性與主動性，提升其學習水準。

關鍵詞：手工制作；初中數學；教學；價值

引言：數學知識具備較強的邏輯性，為在學習過程中，初中學生應采用適宜的數學模型，通過手工制作全面展現抽象的數學知識。自制教具期間可以實現手腦并用，激發學生的學習主動性，提升其數學觀察力。

一.自制教具的優勢

初中數學的教學原則便是直觀性，但數學知識具備一定的抽象性，且初中生大多以形象思維思考問題，因此需要借助一定的教具學習認識知識，將感性認識轉換為理性認知。通過手工制作教具可以滿足其教學要求，自制教具結構簡單，且可以實現動態演示，學生很容易觀察得出相關的教學結論。由此看出，自制教具主要針對教學重難點設計，不但可以為學生提供實踐的機會，且針對性較強。除此之外，自制教具均屬于師生親自制作，靈活性較強，師生可以邊做邊學，比如在學習概率時，教師可以利用擲骰子的方法親身體驗概率，從而加深對此章知識的理解[1] 。

二.手工制作在初中數學教學中的應用

（一）.新課導入環節

自制教具在新課導入中的使用可以激發學生的學習主動性，使學生可以積極學習，并在課程中快速進入狀態。比如在學習“圓柱側展開圖”時，教師可以要求學生拿出一張矩形紙，看哪位學生可以使這張紙站立，教師引導學生對折展開，使紙張以三角形形狀站立在桌面上，之后引入新課，將紙張做成圓柱形站立在桌面上，從而順利開始學習圓柱側面展開圖。

（二）.探究新知環節

在初中數學教學中采用自制教具可以引導學生自主探究，將抽象的數學知識形象化，真正成為學習主體。

1.通過自制教具引導學生學習各種公式與定理，深刻理解數學概念。初中數學知識的主要特點便是抽象，若教師知識一味講解無法獲得預期的教學效果，而通過自制教具可以幫助學生深刻理解。比如在學習“梯形”時，教師可以教導學生利用小木條制作小梯子，通過具體的物體認識梯形。之后為學生提供生活中關于梯形的相關案例，使學生在實踐操作中加深了了解梯形。

2.利用自制教具可以使學生了解概念的形成過程，部分初中數學概念來源于生活，在學習時，教師可以引導學生利用手動制作教具的方法了解概念的形成過程，并促進學生更好的應用。比如在學習正方形、菱形以及矩形時，學生可以利用木條制作平行四邊形，之后轉動，直至一個角為90度時，則得到的圖形為矩形。在繼續轉動到鄰邊相等時，得到菱形，并分析其性質，之后在轉動到四個邊均相等，則可以達到正方形。這樣通過演示平行四邊形的轉動過程，便可以使學生直觀觀察，并為此后的學習打下堅實的基礎[2]。

3.利用自制教具，幫助學生突破重難點，每節數學課程均存在重難點問題，若教師直接講解則無法消化，而采用自制教具輔助教學方法可以形象化抽象的數學知識，使學生可以在實際動手操作過程中突破重難點內容。比如“展開與折疊”教學中，教師應重點要求學生通過展開正方體，了解展開與折疊的特點，以此培養學生良好的空間想象力。對此，教師與學生可以利用硬紙板共同制作正方體與長方體，使學生可以在折疊與展開中直觀了解立體圖形，通過實際操作強化自身的空間想象力。

4.利用自制教具幫助學生掌握數學思想，初中數學學習期間，要求學生可以通過學習獲得社會生活能力，并掌握更多的數學思想方法。對此，在教學活動應不斷滲透數學思想，利用手工制作教具的方法加深理解。比如在學習“三角形內角和”時，教師應采用測量與剪拼的方法，要求學生在紙上畫出平行線，得出內錯角相等的定理。之后通過輔助線將三角形三個角構成一個平角，得出內角和為180°的結論，從而轉換內角和知識，在強化數學知識聯系性的基礎上，使學生掌握劃歸思想，為此后四邊形、五邊形等內角和的學習提供更多的依據。

（三）提高學生技能

初中數學知識具備基礎性、發展性以及普及性特點，且根據新課改的要求，數學教育應全面面向學生，使學生在數學知識的學習期間，提高自身的知識應用能力，掌握更多的數學學習方法。對此，在實際教學期間，教師應聯合實際生活進行講解，確保學生可以利用所學知識解決實際問題，在實踐中理解數學知識，在提高自身解決問題能力的基礎上，形成良好的數學學習習慣。比如在學習“測量物體高度”時，教師應引導學生實際測量，利用木桿、量角器等測角儀等儀器測量學校旗桿的高度，或者測量教室內課桌的高度等，從而使學生熟練掌握知識與技能的應用方法，改進以往的教學流程，使學生形成良好的學習態度[3] 。

結束語：在初中數學的學習過程中，教師應結合實際內容有效分析自制教具的實際教學方法，并在課堂上鼓勵學生親自制作，增強其對數學知識的理解與掌握程度。同時，教學期間教師也應鼓勵學生進行創新改進，在自制教具期間采用創新思維，從而更好的理解數學知識，獲得優異成績。除此之外，數學教學中自制教具的使用還可以為學生滲透環保與節約意識，提高人文素養。

參考文獻

[1] 蘇耀設. 探究手工制作在初中數學教學中的價值[J]. 神州印象，2018，000 （005）：P.215-215.

[2] 王靜. 手工制作在初中美術教學中的作用研究[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000 （020）：P.261-261.

[3] 張東平. 淺談手工制作在初中美術教學中的作用[J]. 中學教學參考，2016，（12）：68-68.