小學語文高年級體驗式作文教學分析

劉付 益平

摘 要：現階段，在新課改工作不斷推進的情況下，小學語文高年級在作文教學方面也隨之發生了不小的變化。高年級體驗式寫作需要的不僅僅是平時知識的儲備，更與日常生活密切相關。因此，相比較于其他傳統的作文教學方式，體驗式作文教學對老師的要求更加的嚴格，其要求教師在對高年級學生進行體驗式作文教學時，要對作文的各個環節有一個相對細致的把握，并且能對學生的實際狀況有一個及時的了解、分析與調整。

關鍵詞：小學語文；高年級；體驗式作文；策略

1 引言

不同于二三年級小學生，高年級學生經過三四年時間的語文學習，有著較為豐富的詞語積累，在語言表達方面也相對熟練，同時，高年級學生對于周圍的環境、人們及發生的事情大都會有一些自己體驗與想法，這些都是體驗式教學的學習基礎。此時，學生再經過語文教師的體驗式作文教學，應用所學的作文技巧與方法，將自己的生活體驗與感受通過積累的詞語用語言表達出來，這就是體驗式教學的意義。目前，隨著社會的迅速發展，周圍的事物千變萬化，網絡也逐漸普遍，這些都為教師進行體驗式作文教學提供了良好的教學氛圍與條件。

2 高年級體驗式作文教學的重要性

對高年級作文教學是語文教學中的一項重要內容，對學生語言組織能力的培養有很大的促進作用。因此，教師必須要采取有效的措施不斷提升小學高年級學生的作文興趣，提升其作文寫作質量。在有了幾年的詞語和來源于生活的素材積累后，經過語文老師的體驗式作文教學方面的指導，并合理有效地使用，將生活感知躍然紙上，這就是一般所理解的高年級體驗式作文教學。對于高年級的小學生而言，他們大多數可能還無法正確靈活的使用自己所掌握的詞語，去合理的表達出自己的所見所感，此時，就需要老師的教學指導，指出其錯誤之處，并教授正確的寫作技巧與方法，如此一來，學生的寫作水平也在不斷地提升。此外，要充分地調動起學生對學習寫作的積極性，激發出他們的興趣，使得學生能夠主動去記錄生活，從而也能夠更加地熱愛生活。

3 高年級體驗式作文教學的有效方法

體驗式作文教學作為小學語文教學中一個重要的內容，不是單獨存在的， 其作為一個較為復雜的教學系統，更是需要長期的實踐、磨合與調整，只有這樣，教師才能選擇出更加適合且有效的教學方法，學生也方能在不斷的學習中，更加正確地使用寫作的技巧，靈活地進行語言的表達，從而使自己的寫作能力在體驗式作文教學過程中得到進步與提高，寫作的質量也因此有了保證。

3.1合理使用創造情境法教學

在體驗式作文教學中合理地使用情境法教學進行教學是十分有效的。簡單來說，就是將文學作品中的場面，重現生活，讓學生用自身的體驗去感受文中主人翁的心理活動，從而對主人翁的語言、行為與心理活動的變化過程有一個深入了解。比如，在進行對《少年閏土》這一課的教學中，教師則可以讓學生自行選擇文中的角色為寫作對象，去寫一篇人物的作文，讓學生對所選擇的人物進行相關的情境創設，使其有一個更為細致地觀察，從而能夠對其寫作對象語言、行為以及心理上更加地了解與理解。通過這種創設情境的方法，對體驗式作文教學有著積極的作用，同時也大大提高了學生的寫作效率。

3.2采用小組合作學習法

其次，在小學高年級體驗式作文教學中采用小組學習的方法也是十分關鍵的。語文老師可以在進行體驗生活的過程中，將學生按照其實際情況進行分組，以學習小組的形式展開寫作的教學與學習。通過小組學習的方法，學生的學習積極性被充分地調動起來，使其對寫作產生興趣。同時，以小組學習的形式還可以讓學生親自參與到討論中來，在交流中，學其所長，發現自己的不足，并加以改正。因此，小組學習法在體驗式作文教學中的作用也是不可忽視的，其不僅僅可以讓學生能夠更加主動地去學習，還可以在交流合作學習中學其所長，正己所短，大大地提高了體驗式作文教學的效率。

3.3在提筆中提高寫作能力

寫作水平的提高是需要在不斷地動筆中得來的，在提筆寫作的過程中，學生能夠去實踐語文老師在課堂上所教授的寫作技巧與方法，也可以使用自己在閱讀中所學到的寫作手法，從而檢驗自己是否已經掌握并正確運用。通過不同場合的使用，學生也會有自己的心得。同時，在大量的寫作中，能夠訓練學生的寫作能力，達到能夠熟練地運用正確的寫作手法將想表達的表達出來，從而使得學生的寫作水平得以提高，寫作的質量也能有質的飛躍。

3.4將讀與寫進行有機的結合

大量的文學積累是學生寫作水平能得以提高的必要條件，寫作能力的提高不僅僅需要學生能更好地掌握并使用寫作技巧與方法，還建立在其自身豐富的文學閱讀上。將讀與寫進行一個有效的結合，讓學生盡可能多的去閱讀現階段可以理解的文學作品，讓其肚子中有墨水，不造成有話難言的情況；同時，課外閱讀還可以大大增加學生的寫作素材，在閱讀中學習他人的寫作手法和表達方式，訓練學生的寫作思維。在高年級體驗式寫作教學中使用“寫作-閱讀-寫作”的模式，使得學生在寫作中發現不足，在閱讀中學習寫作，從而在寫作中應用實踐，讓學生感受讀與寫的樂趣，大大地提高了學生的寫作積極性，從而使得學生對寫作與閱讀變得更加地主動，不再是被動的接受。由此看來，只是書本上的閱讀是遠遠不夠的，通過課外的閱讀來增加自身的文學積累是必不可少的，在閱讀中學習寫作，拓展自己的寫作思路，讀與寫的有效結合使得小學高年級體驗式教學變得更有效率，也對學生的寫作水平的提高大有裨益。

4 結束語

總而言之，對小學高年級進行體驗式作文教學是非常有必要的。在語文老師的體驗式作文教學下，學生對自己的所看所聞所感有一個更加書面化的呈現，使其更加的具體，也能夠強化學生在生活中的感受，反過來能更細致的去觀察生活，感知生活，熱愛生活。與此同時，小學生的寫作興趣也會被大大提高，使其作文學習的積極性得以充分的調動起來，進一步地促進了學生的語言組織及表達能力，學生的寫作能力也就得以有效地訓練，并且不斷地提升。

參考文獻：

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