信息技術在提高初中物理教學效率中應用的體會

鄭祥輝

摘 要：信息技術的迅猛發展及其在教學領域應用，在提高初中物理教學效率中應用成為眾人熱點探究問題。本人分析目前初中物理應用方面的現狀、存在的主要問題，結合自己實踐和體會提出信息技術與初中物理學科教學應用的方向。

關鍵詞：信息技術，初中物理，教學整合，體會

傍隨著信息技術的迅猛發展及其在初中物理教學的廣泛應用，極大的影響“教和學”雙方。各學校以提高初中物理課堂教學效率為目標，積極探究信息技術與學科教學整合應用之路，取得了不同成效，也暴露問題。本人結合自己實踐和體會，談談信息技術在提高初中物理教學效率的應用幾點體會。

一、信息技術在提高初中物理教學效率的應用是時代要求

1、國家教育現代化要求

農村現代遠程教育工程與“校校通工程”的深入推進；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求“加快教育信息基礎設施建設。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化”；《基礎教育課程改革綱要》提出“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”。

2、教育主管部門、學校重視

各級教育主管部門及學校都很重視信息技術與學科教學的整合。各初中學校都已建立了多媒體教室和網絡教室，為信息技術與初中物理教學的整合準備了條件。

3、物理教師積極參與整合實踐

信息技術的直觀、真實、演示的優勢已成為拓展思維的創造性工具。中小學教師現代教育技術能力的全員培訓與考試認證政策推行和驅使，提高了教師學習信息技術積極性和應用能力，學校、教研片、縣市省近行信息技術課件制作比賽。許多初中校的物理教師還成立、參與相應課題的研究。

4、學生樂意接受整合

初中物理是一門以實驗為基礎的科學。但在傳統物理課堂實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。通過信息技術的聲、光、電等媒介手段模擬實驗的輔助，刺激學生多器官參與，提高物理實驗的演示效果。為建構主義實現提供了創設情境、提供學習資料，激發學習積極性，體現學生主體的手段。

二、信息技術在提高初中物理教學效率中應用存在的主要三個方面問題

1、教師對整合的意義認識不完整

一方面現代信息技術以“表演課”的形式出現，另一方面一味追求以現代信息技術的手段替代傳統，以課件展示替代教師講解，忽略教師主導作用。甚至拋棄實踐證明效果很好的傳統講授手段、顯示課程脈絡的必要的板書。同時由于信息技術缺乏像傳統教學師生交互性，沒能及時反饋學生的問題，讓整合的效果大打折扣。

2、教師的應用信息技術水平有待提高

近些年，盡管老師都參加不同層次教育技術培訓，仍有部分初中物理教師的應用信息技術水平僅停留在翻播別人PPT課件或簡單的PPT課件制作，無法滲透、體現自己教學思想；無法挖掘信息技術在課件中制作渲染教學氛圍、創設教學情境的和交互控制能力。即使部分老師應用了“希沃白板”課件，改變PPT課件操作過程不能改變課件順序的僵化問題，交互控制性能更好，更好體現老師教學思維。但由于現階段希沃白板課件缺乏，老師制作水平的缺乏，大面積推廣困難不小。需要尋求開發和應用的新路子。

3、整合效果缺乏評價標準

整合信息技術、提高初中物理教學效率雖然各校進行了不同程度的探索，是現代技術背景下課改的一個熱點問題，但整合是否有效如何評判則并沒有標準。專家應多加理論指導，教育一線初中物理老師應不斷實踐，師生、師師、老師專家之間反復總結經驗，建立評價標準，為推進教學整合進程的指明方向。

三、信息技術在提高初中物理教學效率中應用的策略

1、提高初中物理教師對整合的認識

主管部門要加強培訓，老師要積極學習。明確現在信息技術只是為初中物理教學提供一種現代教學的手段，并沒有代替、否定傳統教學。只是“知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀”教育教學中如果用信息技術能提高教學效率的話備選項。消除一定要用了信息技術、用了信息技術即為整合的錯誤認識。老師在教學中做到適時、適度、適量地應用信息技術。例如：在執教的《科學探究：凸透鏡成像規律》這一課中，僅在最后的數據處理、得出結論時應用了如下圖所示的交互課件，幫學生直觀展示繁雜的物距、像距數據及變化，快速歸納出凸透鏡成像規律，突破了難點，取得良好的整合效果。

2、提高教師的信息技術水平

信息技術應用水平直接影響學科整合的效果。可以利用學校內部、教研片之間教研，縣市省層次崗位培訓的機會，主管部門牽頭聘請相關的專家對初中物理教師的信息技術應用能力培訓，比如動畫制作、聲光插入、圖像處理、課件制作、多媒體設備的使用與維護，提高初中物理教師的信息技術水平。走素材資源庫和制作平臺相結合的新路子，探討物理學科整合新方法，充分利用工具型、資料型、開放型的教學平臺及網絡信息資源素材庫和教學軟件，配合自己的教學過程、按自己的思維選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，為課堂教學所用。

3、對整合建立切合實際的評價標準

信息技術在提高初中物理教學效率中應用要注重改善傳統的“注重技術，忽視能力與情感”的教學模式實踐，突出以學生為主，實踐全面素質教育，培養學生的創新精神、實踐能力和信息素養。促進“教師——教學——學生”完美融合，實現教學效率的全面提高。建議專家和一線教師就“目標設計，媒體選擇，呈現的內容、方式、切入點、展現時間長短，進度可控、路徑可選、參數可調、可交互、響應及時，運行穩定，資源鏈接方便”的整合等方面入手，建立評價標準。推動整合的深入良好進程，促進教育教學手段信息化、現代化。

整合信息技術應用于初中物理教學，并不排斥傳統的理論、實驗教學模式，應把它們兩者辯證統一起來。整合網絡時代為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，激發學生學習的興趣，參與課堂內外，加深知識的理解掌握程度，增進創新能力進步，鞭策教師進一步構建新的教學模式、完善課堂教學，使教學過程更科學，課堂更合理掌握時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高初中物理教學的效率。

參考文獻：

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