初三化學復(fù)習有效性的策略探究

馮錦成

[摘 要：化學是一門理性非常強的學科，它具有較強的理論基礎(chǔ)和實踐體驗。因此，化學的復(fù)習對學生的學習至關(guān)重要。在復(fù)習過程中，教師需要思考的重點問題是：如何提高化學課堂的復(fù)習效率，增強學生對知識的掌握，提升他們的學習質(zhì)量，使他們在中考中取得良好的成績。

關(guān)鍵詞：初三化學；復(fù)習；實施策略；重要意義]

化學是現(xiàn)在初中生學習的重點內(nèi)容之一，是他們復(fù)習的主要對象。教師提高學生對化學的復(fù)習效率，有助于提升他們的中考成績，增強他們的學習質(zhì)量，促進他們對知識內(nèi)容的掌握。提升學生化學復(fù)習的有效性是指他們在經(jīng)過課堂教學之后通過復(fù)習所取得的化學知識，提升教師的教學效果，促進他們對知識和實驗的理解和掌握，有利于教學達到教育部的課堂標準。

一、初三化學教學存在的問題

化學是現(xiàn)在初中學習的重點內(nèi)容之一，是我們應(yīng)該關(guān)注的重點問題之一，它主要包括實驗和理論知識兩個部分。但是，現(xiàn)在這兩項內(nèi)容都或多或少存在一些問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q和處理，才能使化學復(fù)習的質(zhì)量和效率得到有效地提升。

第一，在實驗教學中，教師很少開設(shè)實驗的演示課程。對于學生來說，實驗內(nèi)容多為記憶為主，他們不能親自演示實驗過程，無法體驗到實驗的具體步驟，他們只能根據(jù)書本的描述對實驗進行想象和分析，推出最后的結(jié)論。不難發(fā)現(xiàn)，實驗的教學內(nèi)容比較單一，缺乏新意，不能引起學生學習的興趣。另外，在一部分實驗教學中，學生參與到實驗過程中，但是他們并沒有意識到實驗的重要性，沒有體會到實驗過程中存在的樂趣。他們對實驗的原理、流程及操作步驟無法掌握，這使得他們對化學知識的復(fù)習造成很大的影響。

第二，在理論教學中，教師并不能根據(jù)每一個學生的性格特點設(shè)計出合理的教學方式，無法對他們因材施教。在課堂上，每一個學生對化學知識的接受能力和學習水平存在著一定的差距，教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)每一位同學的興趣愛好，分析出他們的學習能力，對學生進行知識的講授和傳輸，提升他們學習的主觀能動性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的教學氛圍

興趣是最好的老師，應(yīng)當提升學生對學習的興趣，增強他們學習的主觀能動性。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)建教學情境，營造出良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生對化學知識的興趣。在此過程中，教師將化學知識有效地融合到情境教學當中，將復(fù)雜、無聊的知識變得生動、有趣，增強學生學習的熱情，減少他們對課堂教學的抵觸情緒，使他們享受到學習的樂趣。學生在情境教學過程中將自己對化學內(nèi)容存在的疑問大膽地提出來，敢于質(zhì)疑生活中存在的化學現(xiàn)象。同時，教師應(yīng)積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學規(guī)律，找尋到合理的理論依據(jù)，促使他們對理論知識進行歸納和總結(jié)，從而使他們充分掌握化學知識，提升他們的思考能力。

三、明確復(fù)習目標，讓學生構(gòu)建出有效的知識網(wǎng)絡(luò)

明確復(fù)習目標在復(fù)習過程中占據(jù)著重要地位。教師一定要深入研究教材資料，明確教材中的內(nèi)容，了解到教學的主要目標。教師應(yīng)當準確定位復(fù)習的重點內(nèi)容，明確指出中考考察的內(nèi)容和知識點，充分掌握到復(fù)習的有效策略，從而使學生能夠熟練掌握到復(fù)習方法和內(nèi)容，了解到復(fù)習的主要策略和形式，改正以前死記硬背的壞習慣，理解并掌握知識的內(nèi)涵，使其良好地應(yīng)用到他們的生活當中。除此之外，教師還應(yīng)當讓學生將前后的知識串聯(lián)起來，使他們形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，促進他們構(gòu)建出有效的知識體系。進而引導(dǎo)學生通過單元之間的聯(lián)系將知識縱向、橫向聯(lián)系起來，使他們找出知識形成的主要規(guī)律，并根據(jù)其中存在的邏輯關(guān)系，將化學的主要內(nèi)容統(tǒng)一起來，有助于學生對知識的掌握和復(fù)習，促進他們形成一個整體的概念，提升教學效率。

四、清晰劃分重點、難點，提高學習效率

化學知識的內(nèi)容涉及到方方面面，它的知識點復(fù)雜多樣，一些老師希望學生可以全面掌握教材中包含的內(nèi)容，而忽略了教學的方法和復(fù)習的策略，使學生不能完全接納知識的內(nèi)涵，產(chǎn)生學習的抵觸情緒。因此，教師應(yīng)在初三復(fù)習的緊張階段中全面提升教學效率，形成合理的復(fù)習方式，并且具有針對性地將知識的難點和重點進行選擇，在課堂上進行講授，提升教學效果，讓學生將這些困難一一突破。想要提升學生的復(fù)習效率就必須使他們對中考考察的內(nèi)容了熟于心，這就需要教師帶領(lǐng)他們對真題進行模擬，使學生對真題考察的重點內(nèi)容和形式有一個大概的了解，抓到真題中存在的必考難點和重點，使他們將這些問題和內(nèi)容進行集中練習，確保對考試中存在的每一個題型都能充分掌握。同時，教師應(yīng)當充分了解到教學大綱，每一年考察的內(nèi)容都會隨著教學大綱的改變而改變，命題人完全是根據(jù)教學大綱進行編題和命題。所以，教師需要充分掌握教學大綱的變化，找尋到大綱中要求學生掌握的知識點，將這些重點內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，使學生深入了解到復(fù)習的重點內(nèi)容和策略，提升他們的學習質(zhì)量。

五、結(jié)束語

初三復(fù)習是學生對知識掌握的重要階段，也是他們提分的關(guān)鍵時期。教師想要扎實學生對化學知識學習的基礎(chǔ)，提升他們對化學實踐的應(yīng)用，不僅需要提高他們復(fù)習的有效策略，還需要加強師生之間的溝通與交流，明確學生在學習過程中遇到的困難，了解到他們的知識盲區(qū)，為他們提供有效的解決策略，使學生構(gòu)建出有效的知識網(wǎng)絡(luò)，享受到學習的樂趣。

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